“六法”抚平学生受伤的心灵.doc

“六法”并进，让智障孩子心灵充满阳光
——— 一名智障学生的个案分析
内容提要：
本则案例主要针对我班王某同学课余时间总是喜欢拎包着乱“唱”的怪异行为，对其进行转化工作。在转化的过程中主要采取了谈心法、同学监督法、信任激励法、物质奖励法、精神奖励法、家长和任课教师配合法等。在教育学生的过程中，本着不抛弃，不放弃的原则，六法并进，多表扬鼓励，少批评指责。经过一段时间的努力，王某同学终于克服了自己的缺点，步入到正常的学习轨道上来。
关键词：学生教育 家校统一 多法并进
背景
学生王某，男，15岁，现就读于沂源县特殊教育学校启智班。该生的主要表现为课余时间总是拎着包，来往于学校门口边说边“唱”。行为怪异，引得行人频频驻足。晚上睡不着觉，半夜起来在走廊里也是连说带唱，他的行为直接影响到同学们的学习环境，在一定程度上影响了学校里的正常教学秩序。
案例
“老师，昨天下午放学后，王某不吃饭，拎着包在大门口乱唱，一边唱，一边说，谁看他，他就“唱”着骂谁。”“老师，下课后王某在班里说死人的事情，吓死人了。”“老师，王某又开始唱着骂人了。”“老师，昨天晚上半夜里我起来上厕所的时候，你班的王某在走廊里像幽灵一样走来走去，边走边“怪唱”，吓得我半天睡不着。”……像类似的话语，每天都在我的耳边接连不断的来回萦绕着，对此我头疼不已。其实，王某同学的爱“唱”，我早有耳闻，这也不是一天两天的事情了。我在教养员值班期间，曾多次和他谈心，告诉他这样做不好，影响自己的形象也影响咱们学校的形象，可是效果一点也不好，他依然是我行我素，简直是“我的唱腔我做主”。自打今年接了这个班的班主任，我首先想到的就是如何改变王某同学的“怪唱”行为 ，让他回归到正常的学习生活中来。
我通过多种渠道，了解到了王某同学的一些生活背景：王某先天性智力残疾，父母带他看了一很大小医院，可是就不见效果，无奈之下，父母放弃了给他治疗的希望，久而久之把他当成了废人，平时对他不管不问，各人忙各人的事情，也很少关心他。为了减轻家里的负担，到了上学的年龄，就把他送到了县特殊教育学校，十天一次接送，自然对他关心的也甚少，每次休班回家，他就像个没人要的孩子，整天在村里闲逛，这一逛不要紧，村里的许多民风民俗还让他学了不少。农村有个习惯，时间长了不下雨，一些信神的老人就烧香拜佛向老天“祈雨”，王某因为闲着没事就去凑热闹，老人们说唱的“祈求经”，多多少少的都被他学了个大概。于是他总想把他学到的这点“本事”拿出来炫耀一番，可是在家里“怪唱”，爸爸会打他，于是跑到学校里来唱给同学和老师听，炫耀他的本事。另外，村子里只要有红白公事，他只要在家都会去凑热闹，所以，他会说一些婚庆词或丧事上的话也就可向而知了。
另外，我还了解到他爱怪唱的另一个原因：由于王某自身残疾的原因，总是做一些让父母认为不合情理的事情，每次休班回家他爸爸经常说的一句话就是：“你还不如死在学校里算了。”（智障孩子思想单纯，你说得每一句话他都会认为是真的），只要他爸爸骂了他，他就会害怕，就会哆嗦。并且心里难受，晚上睡不着觉，就想怪唱，“怪唱”会让他感到心理安慰。尽管他的怪唱行为受到老师和同学们的强烈反感，但是每个人都有自己的闪光点，他有较强的组织领导能力，在同学们中的威信较好，他还乐于助人，经常帮助本班同学进行体育康复训练，还受到学校的张榜表扬，这是全体师生有目共睹的事情。
教育措施：
俗话说，“知彼知己，百战不殆”。只有了解了学生的内心世界，才能够找出解决问题的办法。了解到父爱母爱的缺失是造成王某同学行为怪异的根本原因。
为了帮助他克服好“唱”的毛病，我决定采取如下措施对王某同学做全程跟踪。
1）谈心法，打开学生心扉。在与王某的谈心交流中，我让他深深的认识到整天的这样“怪唱”，不但影响了自己的成长，还影响到了同学和老师们，时间长了都会远离他，而且还会严重影响自己在大家心目中的形象 。如果老师把他的在校表现告诉他的父母，他的父母就更不喜欢他了。我看着他的表情，似乎认识到了自己的问题，我便动之以情，晓之以理的问他，愿不愿意做个大家都喜欢的好孩子呢，他表示愿意。那么，从今天起你就听老师的话，保证你爸爸以后骂你的次数越来越少。回家后多帮妈妈干活，例如：扫地、放羊、上山锄地等简单的农活，少四处游荡的去玩。时间长了，爸爸妈妈就会转变对你的看法，变的更喜欢你了。那么你在班里的小班长的地位也会越来越牢固的。
2)同学监督法，减少独处的时间。充分利用本班同学和他朝夕相处的优势，让同学们当监督员，随时随地监督王某的行为，有了问题及时提醒他，如果不听从，可以及时报告老师，由老师出面解决。这样做的结果就是减少了王某同学单独活动的时间，给他出去“唱”减少了机会。
3) 信任激励法，转移该生注意力。针对该生热爱劳动，有一定的号召力的特点，对他委以重任，让他担任本班的纪律班长，让他拿着教室的钥匙，每天管着开门锁门，同时让他带领部分同学打扫本班的卫生区，协助老师检查卫生。课间让他管理同学们的纪律，发现情况及时告诉老师。使他每天都有事可干，以此来转移他的注意力，减少他出去“怪唱”的机会。
4)物质奖励法，让他尝到进步的甜头。采取一天少一次的办法。也就是一天少唱一次，就适当的给他点物质奖励，比如，一块糖，一片饼干，一个草莓等。让他觉得“不唱”就有好吃的，让他在态度上有所转变。
5)精神奖励法，产生自信心。只有物质的奖励会让学生产生依赖，要想真正的转变一个人，还得深入他的内心世界。让他的思想有个质的转变。于是我就充分利用课余时间和他拉家常，关心他的学习，生活，遇到他生病了，更是无微不至的关心她，让他感到老师的关心时时存在。消除该生的恐惧心理，从心里不再排斥老师和同学。对于他的点滴进步及时在晨会课上总结表扬。树立他的威信，让他产生自信心。
6)家长、任课教师配合法，巩固转化效果。对王某进行转化，家长的因素是重中之重。我及时把学生的在校情况与家长进行及时的沟通交流，争取家长的积极配合，让他们明白，他们对王某的态度是对王某转化的关键所在，要对王某多一些关爱，少一些责备。
在教育学生的过程中，通过家校配合，多法并进，多表扬鼓励，少批评指责，本着不抛弃、不放弃的原则，经过近一学期的努力，王某同学终于克服了自己“怪唱”的毛病，步入到正常的学习轨道上来，相信他会一天比一天更有进步。