体育课“先学后导”教学模式教案设计.doc

体育课“先学后导”教学模式教案设计同心县实验小学 马德林一、教学设想： 本课在新课程标准的教学理念指导下，系统的利用教学中的动态因素让学生在广阔的时空里放飞自己，给学生充分自主的活动机会，让他们自主选择、主动参与，使每个学生在知识上、情感上和态度上积极发展。构建民主、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂氛围，使学生在积极的探究式学习中体验成功的快感和喜悦。本节课的主要学习内容是“肩肘倒立”，通常教师对于这一教材的处理都是采用枯燥的讲解示范和过分强调技能的机械训练的方法进行教学，严重忽视学生的主体地位，抑制学生的个性发展。在教学过程中只考虑动作技术的传授和学生掌握知识技能的多少，不考虑学生的个性发展、能力培养和快乐体验，使学生成为跟着教师演练的动作演员。因此，在本节课中，教师设计巧妙的设疑，引导学生通过观察展开来完成教学任务，使学生沉浸在情景中尽情地玩，从而在玩中学、学中玩的过程中来完成教学目标，培养学生的创造性思维，充分体现教师的主导性，突出学生的主体性。二、教材分析: 本次课教材选用九年义务教育六年制义务教育小学课本，五年级下册体育与保健技巧第三课，主要内容肩肘倒立。 肩肘倒立是提高学生技巧能力的重要教材。通过肩肘倒立练习，能有效发展学生力量、灵敏、柔韧、协调性等能力。而根据小学阶段技巧的教材分布情况看，肩肘倒立是五年级体操教材的重要内容。它的教学可以使学生的力量、灵敏、柔韧、协调性等方面会得到全面发展，尤其对训练学生的平衡能力有突出的作用。三、教学目标：1、认识目标：使学生知道肩肘倒立的动作过程；2、技能目标：初步学会肩肘倒立的动作，发展学生的腰腹力量和柔韧、灵敏等素质；3、情感目标：通过“先学后导”的方式，“小群体合作学习”方式，培养学生创造性思维能力及自己解决问题的能力，培养学生团结协作的精神和勇敢果断的品质.四、教学流程：教学内容：1、主教材技巧：肩肘倒立2、游戏：通过封锁区一、激情导入1、组织上课：课始，学生站在圆圈上，若干人一块小体操垫。2、师生问好。3、游戏：抢垫子（方法略）设计意图（检查学生课后查阅资料情况）4、创设情境，激发兴趣。（1） 用学生观察跑道旁松树挺拔笔直的形状。（2） 学生用身体表现松树挺拔笔直的形状。（设计意图：借喻松树，不仅能让学生在头脑中建立相似关系的动作外形，而且能激发学生浓厚的学习兴趣。）一、 主教材教学：（时间：16分，强度：中）技巧：肩肘倒立动作要领：仰卧举腿 -翻臂夹肘-倒立伸腿-展髋绷脚。动作要求：挺拔笔直。教学重点：翻臂夹肘，展髋绷脚。教法与学练法步骤：1、尝试讨论，导入新课。师：要求学生上体仰卧在垫子，用腿表现出“松树”挺拔的形状。生：按要求表现动作。师：请学生表演，当学生在老师在的帮助下完成动作时，即刻向学生揭示课题：这就是我们今天要学的内容：肩肘倒立。师：示范，用图片展示动作过程，让学生仔细观察整个动作的结构环节，并让学生想一想，练一练，完成动作的顺序应该是怎样的？生：分组讨论，自己归纳总结出动作结构和要领。师：把学生回答的想法进行整理归纳。2、反复探究，动中求和师：分四个步骤进行教学。生：循序渐进，反复练习，逐步掌握动作。师：角色表演并传授保护与帮助的方法。生：相互帮助，评价练习。师生：在音乐声中共同练习。（设计意图：主教材教学中，能打破传统的动作技能传授方法。通过让学生相互评价的“先学后导”“小群体合作学习式”的方法来掌握动作。在练习的过程中，培养学生的自学能力、思维能力、合作能力与组织管理能力。同时运用乐曲伴奏，增加课堂气氛和学生的乐趣，活跃课堂气氛，陶冶情操。二、 游戏：冲过封锁区。游戏规则：必须按规定的方式通过障碍物。教法与学练法步骤：1、教师简要讲解游戏方法与规则，提出要求、注意事项，指定活动场地。2、组织竞赛。3、师生互评活动情况。四、调节（时间：6分 强度：小）1、放松舞：铃儿响叮当组织：学生放松时自然走成圆形，在音乐的伴奏下，进行放松练习。2、师生共同小结学习情况。3、布置课外作业：第27届奥运会的女子平衡木冠军是谁？4、下课，师生共同整理器材。（设计意图：通过放松练习，学生生理得到恢复，心理得到满足，情绪饱满愉快。）课前准备：1、图片四张，录音机1台。2、小体操垫若干块。场地布局运动负荷预计：练习密度：25%-30%左右。平均心率预计：125次-135次/分左右。五、教学反思教学反思：1、思得：本课思路、设想符合当前教改方向。本课亮点在于：情景化教学，设置情景，适合学生生理、心理特点。为学生提供真切的练习舞台，挖掘课外的丰富内容，让学生亲历情景化的教学内容，引导学生通过观察、练习等手段形成技能，给予学生多方面的能力培养。注重从学生实际出发，如：心理的培养、设置情景，培养社会适应能力。从课堂反应看，学生积极性得到提高，教师充分利用场地器材来调动学生，本节课基本得以实现。2、思失：虽然课前进行认真准备，但从传统的教学模式来看，观念的转变还不够，脱不了传统的阴影，过于在意一堂课的完整性，略显死板，灵活调动不够，教师的教学激情不足。3、思效：本课基本达到教学目标，学生学到了较实用的生活技巧，又锻炼学生多方面的能力。由于内容直观，贴近生活，大部分学生能够融入教学活动中，从而获得成功的体验，激发学生的兴趣。4、思改：针对这节课，我认为应该从以下方面做出转变：首先，教育观念要转变。充分调动学生积极性，培养学生的学习兴趣；其次，挖掘体育器材的实效性和潜力；第三，尊重学生的差异，满足各层次的需要；第四，鼓励学生以发展的眼光来进行练习。