“四段”一评教学模式下的语文教学阶段反思.doc

“四段”一评教学模式下语文教学阶段反思
本阶段我们以转变理念为先导，以追求课堂教学效益为目标，以问题解决、行动研究为突破口，以方法引领、活动带动和制度建设为保障，经过不懈努力和艰苦探索，不断结出令人瞩目的成果。
一、加强业务培训力度。教师层面，以自学为主开展学习，教师精读一本教学专著，经常翻阅一份学科类教学杂志，并撰写学习体会，学校定期安排学习体会交流。教研组层面，结合教研组活动，围绕各学科”自主学习”课堂教学模式改革，开展专题学习，由教研组长事先安排好学习内容，并通过每周三的教研活动日，组织教师开展专题研究和学习，就阶段内教育教学过程的成功经验进行总结,就遇到的问题及困惑进行商讨,制定解决措施,提出下阶段的努力方向及工作重点。这一举措使教师们在思想上和方法上尽快适应”自主学习”课堂教学模式，提高课堂教学质量。校级层面，主要是通过校园网组织教师开展学习、讨论，每月有一个学习专题，使教师感受到浓厚的研讨氛围。
二、名师引路,骨干带动。每学科着重培养2-3名学科骨干教师,充分发挥骨干教师的示范带头作用。组织骨干教师赴西安参加“名师之路”学习，及时推介课改过程中的优秀经验及做法。还请县教育局有关领导专家来校对青年教师进行听课指导。我校课模研究过程中,得到了县教研室领导的肯定与指导。
三、组织丰富多彩的校本教研活动。活动坚持示范课引领带动———研究课突破创新———常态课落实提高———研讨会提升总结的教研思路。全体教师参与课堂教学改革的认识到位,积极性高,教研活动风气正,课改初见成效,课堂教学质量稳步提升。
四、制定奖励措施。在课堂教学及评课大赛中涌现出的优秀课堂教学,优秀论文案例，学校给予一定的物质奖励。课堂及评课大赛按一、二、三等奖的教师分别奖励相应的量化分。每月一次组织教学常规检查评比活动, 期末举行一次教师高效课堂论文评比，纳入量化考评。
这些活动激发了教师参与课堂教学改革的积极性。全体教师积极参加学校开展的多种形式教学研讨活动,大大提升了课堂教学水平,提升了自身业务素质。
五、小组自主合作学习创造了学生相互认识，相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员一起学习，一起活动，久而久之，成了难以离开的可爱群体，从而培养了他们的合群性与合作性。小组合作学习培养了学生善于听取别人的意见的好品质，通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组成员之间相互帮助，取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于听取别人意见的好品质，这是他们适应社会的必备条件。
在课题进展中遇到的问题：
1、时间调控难度加大，时常会影响教学任务的完成。
2、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。两者怎样结合好，还有一定难度。
3、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。
针对以上问题在今后实验中要做到：
1、教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。
2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。
3、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。学生在进行自主合作学习时，教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言；每个学生都要谈自己的看法和想法。还要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也是合作学习的目标之一。
4、自主探究学习的教学要做到“三个结合”。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中得出的答案，教师要进行概括和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现问题。只有这样，学生的知识才能得到发展，能力才会得到提高。
本阶段课题组虽然取得了一定的成绩，但还存在不少的问题。我们一定会坚定信心、团结协作，使今后的课题研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。