做智慧的老师.doc

我任教的六年级的一个班，原先班基础不是很好，特别是我上课时，他们总是不温不火，他们中只有少数几个同学充当发言人，读书时像是在唱诗。我感觉有力无处使，打出去的拳像打在棉花上，他们跟你玩太极，他们对英语学习似乎缺乏兴趣和热情。他们太安静了，静静地看着老师，也很少有不在听课的，但只是有气无力，一张一翕。
我当时也很着急，想尽了各种方法和手段，效果似乎有一点，但只是一阵子，似乎你给喂的药产生了耐药性，他们并不买你的帐。怎么办，怎么办？
这帮小家伙在课后又极力地跟我嘻嘻哈哈，体育活动课上又能快乐地跟我玩游戏、打篮球，跟英语课的状态截然不同。我突然发现这些孩子其实挺可爱的，他们或波澜不惊，或掷地无声，这也许是他们长期以来形成的一种性格，他们并非没血没肉，只是听课方式不同，表达方式像少女般含蓄。
我静下心来努力地梳理思绪，用了两个星期来调整自己的心态去适应他们，我发现我能平和地面对他们，和他们亲切地进行语言交流，我也渐渐地看到他们在发生着改变。上学期该班在英语综合能力各方面都取得了明显的进步。
不过，这学期一开始，我又犯事了，萌生出新的想法了，我对这个班的要求似乎又提高了，我要求他们动起来，课堂上活起来。但他们依然很安静，连参与听课的同事都说这个班安静得可怕。为此，我也专门请教过我们敬爱的汤校长，他帮我分析，这是由于欲望膨胀所造成的心态失衡，就是期望值过高，动机过于强烈反而会出现的抑制现象。
现在，我又能心平气和地对待课堂上的种种，尊重他们的个性，努力去赏识激励他们，去点燃他们学习英语的热情与信心。我觉得只有这样才能让孩子真正地成为课堂的主人。
我的另一个班情况迥然不同，他们的课堂很来劲，齐读英语时语调抑扬顿挫，整齐响亮，比较适合上公开课。但这只是表面上的欣欣向荣。其实，这个班两极分化现象很严重，我每天上课时恨不得要带上捕鼠器或跟他们玩打地鼠游戏，英语成绩自然也不是很理想。
上周五，我们做了U1-U2的单元检测，有部分同学对单元知识点掌握得很不理想，我觉得有必要花时间去感化他们，我决定要让枯木逢春、石头开花。努力回忆那一节英语课说了些什么，但还是想不起来，我很后悔当时应该做个录音或录像。只记得我没有责怪他们，而是发动全班同学说了很多鼓励他们的话，现场气氛很是令人感动。我班的严佳乐、李想、朱自强、还有一对双胞胎竟然流泪了，那是感动的泪水。
我的言语是苍白的，来听听我班孩子的心灵日记片段：（节选学生的心灵日记片段）
……
还记得那天，当下课铃响起的时候，我长吁一口气，心中一下子释然了，感到一丝惬意。回到办公室后，我跟同事开玩笑说，这一节课我是一名法师，我去招魂了。我不知道这次的感化是否有效，但是，我相信他们会悄悄地发生改变。我们在任何时候都不能为泄一时之愤而做出有损学生人格、伤害其自尊的行为。苏霍姆林斯基曾说：让每一个学生都抬起头走路！而要实现这点，首先要做到尊重学生人格。