语文第11周.doc

课时教学设计
主备人: 耿淑香
课 题
长城
课时
第11周
第1 节
教 材
分 析
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学 情
分 析
四年级的学生应注重以读为主知识积累。教学这篇文章，让学生以此为切入点，涉猎更多的有关长城的知识，有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。培养学生多方面的语文能力，学会理解一些含义比较深刻的句子。
教 学
目 标
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教 学
重 点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
　 2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，长城的雄伟气势
教 学
难 点
有感情的朗读课文，练习背诵课文。
教 具
准 备
　 有关图片或课外资料　
时 间
教 学 过 程
修 订

1分

3分

15分

10分

11分

预习方案：
预习交流
一、目标导学
了解本组内容，明确训练要求。
【设计意图：学生能参照学习目标，进行有序的学习】

　 二、揭示课题：
同学们，我们预习了长城，给你的印想怎样？把你知道的去组里和小伙伴说说吧
　　 【设计意图：训练学生的搜集整理能力和口头表达能力】

三、小组合作：
　　 1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
　　 2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
　 【设计意图：培养学生自主学习、合作探究的能力】

　 四、汇报交流：
　　 1、指名读课文的第一段：
画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
　　 理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
　　 教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，
说说长城的近景及长城的建造特点。
　　 从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
[1]建筑材料 [2]城墙顶上 [3]城台　　
3 指名读课文的第三段。
　　 思考：作者站在长城上想到了什么？
　　 你从哪里看出古代人民修筑长城的艰辛？
4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
【设计意图：学生学会学习，与人交流，分享快乐】

五、检测 反馈
根据课文内容填空：
万里长城像（ 　），在崇山峻岭之间（ 　），她高大（　 ），在世界历史上是一个（ 　）。长城是由（ 　）建造的，表现了我国劳动人民的（　 ）和（　 　）。
【设计意图：检查学生对本节课知识的理解和掌握情况，发展学生的思维】

板
书
长城
远景：像一条长龙
城墙------很宽
近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹

教学
后记

课时教学设计
主备人: 耿淑香
课 题
长城
课时
第11周
第2节
教 材
分 析
教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。选编这篇课文的意图，让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
学 情
分 析
注重“自主――合作――探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。
教 学
目 标
研读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
　 联系上下文理解含义深刻的句子，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教 学
重 点
通过朗读表达出长城的雄伟气势。
教 学
难 点
联系上下文理解含义深刻的句子，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教 具
准 备
　 课外搜集的有关长城的资料
时 间
教 学 过 程
修 订
3分

10分

10分

10分

7分

一、情境—出示学习目标
　 　 揭题：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹！今天我们再次和作者一起去游览举世闻名的万里长城！
【设计意图：重温课文 加深记忆，激起学生的学习兴趣】

　 二、赏析—去小组交流
　　 1、学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
　　 2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。
　　 （1）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。抓住“长龙”“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟。
（2）城墙外沿有两米多高的垛子，......城台之间可以互相呼应。领略巧妙的设计，体味重要作用。展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？
【设计意图：通过赏析课文，使学生理解课文内容，掌握作者的写作方法】

　 三、感悟-指名汇报
1、假如你登上了长城，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上巨大的石条，看到高大坚固的城墙绵延起伏，领略着长城巧妙的设计，你会想起什么？
　　 2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？
3、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？
4、创设情境，想象古代劳动人民的劳动场景。
5、指导感情朗读。　　
6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？
【设计意图：体会作者所要表达的思想感情】
　 四、检测反馈
　　1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
　　2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美

　 五、拓展—练读
1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料　　
2、读一读“资料袋”，激发探究兴趣。
【设计意图：再读课文，强化记忆，感悟我国古代劳动人民的智慧】

板
书

远看 　　一条长龙
    17、长城      近观 　　设计巧妙         奇迹 
                    感想     血汗智慧

教学
后记

课时教学设计
主备人:耿淑香
课 题
莫高窟
课时
第11周
第 3节
教 材
分 析
莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，课文主要向我们介绍了莫高窟三个方面。即“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”。
学 情
分 析
创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性。
教 学
目 标
能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。 感受莫高窟的博大精深，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教 学
重 点
抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教 学
难 点
体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教 具
准 备
图片
时 间
教 学 过 程
修 订

3分

8分

5分

16分

8分

预习方案：
见预习方案

一、谈话，出示目标。
今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。
【设计意图： 从生活经验出发，缩短学生与课文的心理距离，把学生带入语文学习情境】
二、目标导学。
1. 检查学生读书情况：
（1）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？
（2）用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象。
（3）指读课文：你想读哪段就读哪一段。
[设计意图：从整体上把握课文，遵循学生“整体—
部分——整体”的认知规律。激发调动学生的阅读期待】
三、提问，解决问题：
1.请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？
2 打算怎样去解决问题？
【 设计意图：培养学生的“问题意识”，引导学生质疑问难，进行探究性阅读，会让我们的课堂学趣盎然】
四、品味，交流汇报。
1.你想读哪一段内容？
2.品读“彩塑”一段。
（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么？
（2）品味体验：欣赏了彩塑，说说你最欣赏的是哪一句？为什么？
（3）你能把自己对彩塑的理解和感悟读出来吗？
（4）你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？
3.总结言语感悟的策略。
4.自主品读“壁画”一段，读后汇报交流。
5.欣赏莫高窟壁画的影片：品读了课文，欣赏了影片，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢？
6.品读“藏经洞”一段。
1）你读懂了什么？
2）了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？
【 设计意图：设计富有层次的阅读、感悟、欣赏等环节，让学生在主动的思维和情感活动中，加深课文理解】。
五、检测反馈：
1、课文作者运用了（ ）写作方法。重点描写了莫高窟的（ ）、（ ）和（ ），
2、 通过品读课文，我们感慨万分，你想说什么？
【 设计意图：该环节的设计目的还在于培养学生合作精神和搜集信息探究问题的能力】

板
书

莫高窟
总：一颗明珠 彩塑神态各异
分：壁画宏伟瑰丽
总：艺术宝库
教学
后记

课时教学设计
主备人:耿淑香
课 题
莫高窟
课时
第 11周
第 4节
教 学
目 标
采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
有感情朗读课文。
教 学
重 点
知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。
积累优美语段，感知课文写法。
教 学
难 点
引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
教 具
准 备
图片
时 间
教 学 过 程
修 订
3分

6分

18分

5分

8分

　 一、启发谈话，出示目标：　　
　同学们，通过预习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
　　二、目标导学，小组合作学习
　　 1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?　
　 2、课文哪几个自然段描写了这些内容？
　　 3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。教师巡视指导。
　　三、小组汇报交流
　 （一）汇报第二自然段的学习情况。
　 　1、交流喜欢的句子。
　　 2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。
　　 3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？
4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容
人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？
　5、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？
6、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？
　　 7、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。　　　
8、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。
　　（二）汇报交流第三自然段学习情况。
　　 1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。出示。　　　
2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。
　　 3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。
　　 4、从这里的省略号上你体会到了什么？　
5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。
　　 6、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。齐读。　
　　 7、这一节中你还喜欢哪一句？出示。　　
（三）交流汇报第四自然段学习情况。
　　　1、哪一小组同学来汇报藏经洞的学习情况。　　　
　　　2、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？
　 　四、总结全文。

　　　　 你想用什么语气去读全文呢？选一段试读。

五、检测反馈

　 想象敦煌壁画飞天的图片，用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。

板
书
莫高窟
（1）地理位置、概貌
彩塑
（2－4）壁画
藏经洞
（5） 艺术宝库

教学
后记

课时教学设计
主备人:耿淑香
课 题
卢沟桥的狮子
课时
第 11周
第5 节
教 材
分 析
课文主要内容是：生动具体地写出了卢沟桥形态各异、栩栩如生的石狮子，表现了我国古代劳动人民的智慧和才干。
学 情
分 析
教学中我们应有意识地在入情读文的基础上，启发学生的想像。让学生想像
在“七七事变”中中国军队奋起反击、英勇抗敌的情景。
　　在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效结合的效果。
教 学
目 标
激发自读意识,通过自读自悟解卢沟桥狮子建筑特点历史意义,体国劳动人民智慧创造力。
　　培养学生认真阅读、分析解决问题能力。　
教 学
重 点
　　理解并体课文石狮子形状描。
教 学
难 点
作抓住事物特点，观察事物描方法。
教 具
准 备
图片
时 间
教 学 过 程
修 订
3分

20分

8分

9分

一、导入新课
1、回顾全文内容。
2指名学生说说分段,理清文章脉络
【设计意图：导入新课，为学习新课做好准备】
二、目标导学，小组合作学习：
1、生自由读课文,结合预习提出自己不懂问题。
　　　2、问题,致梳理归纳如:
激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体收获快乐。让们起边读边思考,解开心疑团。
想想看,卢沟桥狮子有哪些特点？这个问题们应该阅读哪些段落领悟呢？（第、二段）
　　　3、说出卢沟桥狮子特点:数量、不、形态各异。
　　 4、各组交流汇报：
1）哪个词能说明卢沟桥狮子？（数不清）
　　　2）沟桥座怎样桥？相机理解“联拱桥”。
　　　3)示投影,指看全景图。说说卢沟桥狮子数量。
　　　4)快速默读第二段,找出心句,并“———”划出狮子词句,“”划出狮子形状词句。
　　　5)讨论交流
（1）找中心句。　
（２）指名读描卢沟桥狮子句子,说说怎样有意思。
　　　（３）指名读描卢沟桥狮子形状句子,说说最喜欢哪种形状狮子？什么？
【设计意图：学生快就能从总体握全段容结构,进步深入探究创造条,起纲举目张作。】
三、总结全文
　　　这么多的石狮子都是我国劳动人民聪明与智慧的结晶，你想对劳动人民说些什么？
【设计意图：生读,解历史,启迪们心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,学生头脑里形成个整体形象。】

四、检测反馈：
1．指“甚至”、“概”各说句话
2卢沟桥的狮子形态各异，作者用一个省略号给了我们无限的想象空间，你愿意替作者再想下去吗？
3．课堂小练笔。
（ ） ！有的（　　　　　　），有的（　　　），还有的（　　　　　　　　　　）。

板
书

卢沟桥的狮子
　　　　　　　　　　 数不清
　　　　　　　　　　…………甚至……蹲坐……长吼
　　　　　　　　　　头……听
　　　　　　　　　　偎依……熟睡
　　　　　　　　　　藏……游戏
　　　　　　　　　　淘气……按
　　　　　　　　　 （看）（想）
　　　　　　　　　　不，形态各异
教学
后记

课时教学设计
主备人: 耿淑香
课 题
古诗两首
课时
第 11周
第6节
教 材
分 析
这是一首著名的绝句。诗人在一个秋天的夜晚泊舟姑苏城外枫桥，江南水乡秋夜的美景深深地吸引了这位满怀旅愁的客子，因此写下了这首意境清远的小诗。四句诗绘声绘色，情景交融，抒发了作者在旅途中的孤寂情怀。

学 情
分 析
四年级的学生对于学习古诗并不难，只要在正确预习的基础上，了解作者，时代背景，理解每句诗的意思，理解作者所要表达思想感情即可。

教 学
目 标

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教 学
重 点

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。

教 学
难 点
　 悟作者情景交融的表达方法。
教 具
准 备
图片
时 间
教 学 过 程
修 订
3分

6分

18分

3分

10分

一、导入新课 ，出示目标。
         同学们，你们喜欢学习古诗吗？说说预习这两首古诗的情况。出示学习目标。
【设计意图：通过跟学生的谈话，激发学生的学习兴趣，回顾学习古诗的方法，为以后的自学和交流奠定基础】

二、学生提问，积累问题。
1、你还能提出哪些问题呢？
2、同桌互相交流一下。
3出示画面和节奏提示，让学生自主品读，同桌合作读读听听
【设计意图：对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异】

三、小组合作，教师点拨。
     1、作者简介，再读古诗。
2、对照注释，初步理解，
3、感情朗读，体会意境。注意停顿。
4、这首古诗的写作特点都有哪些。
5、在有感情朗读的基础上，练习背诵。

【设计意图：强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对诗歌的意韵有一个层面的整体把握】

四、总结全诗，再次体会。
今天我们跟着两位诗人去感受了截然不同的秋景图，课后请同学们再搜集一些描写秋景的古诗或文章，去更多的了解秋天。
【设计意图：简短的一句话，不仅总结的课堂，也激起了学生的求知欲 】
五、当堂检测，巩固练习。
1、以《枫桥夜泊》为题材创作硬笔书法作品。
2、根据诗意创作一幅图画。诗配画，制作一张精美的书签。

板
书

枫桥夜泊
月落/乌啼/霜/满天，
江枫/渔火/对/愁眠。
姑苏/城外/寒山/寺，
夜半/钟声/到/客船。
要突出“霜”“愁”“到”等词语

教学
后记