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《风筝》教学课例
侯从礼
【教材分析】
本文的教学设计是以贾平凹先生的散文《风筝》一文为平台和依据,通过创设探究性活动情境,激发学生的学习兴趣,在提问、探究和体验中完成本课的教学目标.通过多角度有创意地阅读,拓展学生的思维空间,全面提高学生的语文素养,引导学生在探究中体验作品的情感。倡导自主、合作、探究的学习方式,使教学流程清晰、自然、灵活,实现"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标。
【学情分析】
前期教学状况：学生对语文课的学习充满兴趣，特别是《风筝》这样贴近学生生活的课文，学生愿意学习，由于新接班，发现班级整体朗读水平一般。
学生有主动学习语文的愿望，上课表现活跃，积极思考，爱动脑筋。
【教学目标】
知识与技能：有感情地朗读课文
过程与方法：读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
情感态度与价值观：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【教学准备】
1、课前进行一次放风筝比赛。
2、幻灯片：（1）课文中描写心情的重点句；（3）古诗《村居》、《纸鸢》、
【教学过程】
一、唤起情感，复习导入
今天我们继续学习第10课，齐读课题
围绕着风筝这篇课文讲了一件什么事
板书：做 放 找
师：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，
指导朗读第一自然段。
二、读中悟情，以情促读
1、感悟做风筝的乐趣
师：哪个自然段讲的是孩子们做风筝？自己读一读第二自然段找一找从哪些句子可以感受到孩子们做风筝时的快乐？画出来
出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
读句子 你从他的读中听出什么了？ 精心（换词）
1）、师：我们精心地做着风筝，在做风筝的时候大家会想些什么呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）板书
他们精心制作的风筝什么样呀
2）、师：风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情——（依然快活）
依然——它可以换成什么词？（依然、仍旧、还是）
3）、师：为什么呢？为什么做出的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？还把自己的名字写到了风筝上？
4）、师：是啊，虽然做出来的风筝什么也不象,但是我们的憧憬, 我们的希望依然存在 ,我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的所以我们还是快活的。
5）、师：谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来，先自己读一读。
（自己读———个别读）
【引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。】
2、感悟放风筝的乐趣
1）、师：风筝做好了，此时大家最想干什么？（放风筝）
2）、师：那就让我们一起来体会放风筝时的乐趣吧！请同学们自由读一读第三自然段,仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐.
出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
师：这句话里哪些词最能反映出“我们”当时快乐的心情？（拼命）
3）师：他们拼命的奔跑，拼命的喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？
师：让我们一起来快活地喊一喊吧！
板书：翩翩起舞（扁扁的羽毛很轻，很美）你用它形容过什么？
一只什么都不象的风筝被称为翩翩起舞，可见-------
(范读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着—— 生交流)
【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】
4）师：真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？
出示填空： 风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿也飞起来了。
生交流
村里人是怎么说的，出示句子---什么心情，填空练习
5）、小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐。
6）、拓展。
①、师：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
出示诗歌，引导读背：
《村居》清·高鼎
草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。
（幻灯片出示古诗）
【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】
3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣
1）、师引读：是啊,放风筝的我们是多么的开心啊, 从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑.风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上.----忽然吹来了一阵风,线嘣的一声断了.接下来小朋友的心情会有什么变化呢？请赶快默读4-5自然段。找出描写我们心情的词语。（大惊失色、千呼万唤、垂头丧气）
板书：
出示句子：读句子
2）、师：我们大惊失色,千呼万唤,我们会怎么呼唤呢?
3）、师：可是风筝越来越小,倏地便没了踪影.我们都哭了,在田埂里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影.我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转动,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光.那里是我们村的水磨坊.
出示句子：“那儿找过了吗?”
“没找过,说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿呢.”大家说.
我们向那房子跑去,继续寻找我们的 “幸福鸟”……
4）、师：那儿找过了吗？学生读：“没找过,说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿呢。”多叫几个学生。知道朗读该句，有希望的语气。
5）、师：于是我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……同学们，这里用了一个省略号，省略了什么呢？（省略了他们有没有找到，省略了他们去了很多地方寻找……）
6）师总结：是啊，不管风筝有没有找到，但是我们对于自由，对于快乐，幸福的追求是永远不会停止的！
师：这篇课文的作者是谁，你们知道吗？
生：贾平凹（āo）
师：板书并讲解。这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字。作者出生并在陕西省的一个农村长大，作者的父亲也是一个土生土长的农民，他给贾平凹起了一个小名叫“平娃”。他们那里的方言把这个“凹”字读作“wā”。当作者长大之后成了作家，进了城，他给自己起名叫“贾平凹”，我想可能是为了怀念在农村的生活吧。他常常说对别人说：“我是一个进了城的农民”。他写的很多作品都跟农村生活有关，最近他刚刚完成了一部长篇小说，叫做《秦腔》，感兴趣的话你可以找来看一看。
【板书设计】
10、风筝
贾平凹
做风筝：憧憬 激动
放风筝：翩翩起物 快活
找风筝：大惊失色、千呼万唤、垂头丧气 伤心