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让好习惯伴随学生成长
------洋溪小学学生德育现状分析及对策
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”而“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的文明习惯，如热爱国家，关心他人的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等。” 巴金先生也强调说：“孩子成功教育从好习惯培养开始 ”它是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，是小学德育的中心环节。它可以为学生成才打下坚实的基础。1994年北京人民广播电台的一项调查表明：中国少年儿童不良的心理和不良行为发生率达到13.9%。心理学家王极盛先生曾对1560名学生进行过问卷调查，主要考察不良学习习惯对学习成绩的影响。调查结果表明，仅有27.2%的学生认为不良学习习惯对他们的学习成绩没有影响，其余72.8%的学生认为不良学习习惯对学习成绩有影响。这部分人中，认为习惯对学习成绩有轻度影响的占32.7%，有中等程度影响的占20.1%，有较重影响的占13.2%，有严重影响的学生占7.5%。从这项调查中完全可以看出：不良的学习习惯对学习成绩的影响很大。他访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都没有什么特殊的秘诀，就是爱学习，可以说每个状元都有良好的学习习惯。这些习惯已经成为他们素质的一部分，如果不让他们学习，他们都会觉得难受。因此，在总结高考状元的父母培养孩子的秘诀时，其中重要一条就是培养孩子良好的学习习惯。近几年来，我校以学生行为习惯的培养为重点，加强学生的养成教育方面进行了一些探索。下面就简单谈谈我校在培养学生的良好行为习惯上的一些探讨和做法。
首先我们对目前学校德育现状进行了思考，经过分析我们发现在对学生的习惯培养与养成的问题上人们存在以下误区：
一、 对学生的要求多而高，却不懂得习惯培养的原则与方法。
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程。习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。行为习惯的养成是长期教育、引导和训练的积累。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。在学校教育和家庭教育中，对有利于孩子发展的主要方面，都应该有一些基本且严格的行为要求。如起居作息有规律，均衡饮食、合理锻炼、认真作业、物品整齐、清洁卫生、衣着整洁、礼貌待人等。比如，小学生良好的书写习惯，就是老师在学生习字课和作业要求中，提出书写的具体的要求，并长期严格训练而形成的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养必须融入儿童日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。比如，儿童在开始习字的时候，容易把字的间架结构、笔顺等弄错，这就要求父母和老师，从一笔一画，手把手地教。
二，社会、学校、家长普遍存在重智育轻德育的倾向。
由于考试主要考知识，而很少考也很难考思想道德，父母们常常告诫孩子："只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。"有的认为学校的主要任务是教学，学生的主要任务是学习，花很多时间，很大精力去抓习惯养成，费力不讨好，耽误学习时间；重智轻德是道德行为习惯培养的最大障碍。儿童时期既是习惯养成的关键期，也是最佳期。如孔子所说："少成若天性，习惯如自然。"显然，基础教育的基本含义之一，就是从小培养未成年人养成良好习惯，努力形成健康人格。
　　 三，家庭、社会与学校德育无法达成共识。例如，学校培养学生自己的事情自己做，可回到家里，许多父母甚至爷爷奶奶都包办代替孩子的事情，家长的不配合往往使养成教育半途而废。
　　 四，许多父母与教师本身的坏习惯，对孩子的行为方式产生了不良影响。例如，学生入校，一般都习惯于向教师行礼问好，可有些教师毫无反应，似乎只有学生需要有礼貌。再比如在学校教师要求学生超市购物付款要排队，而有的家长却带头甚至怂恿孩子插队。这些错误的认识与不良的习惯，都影响了学生良好习惯的养成。
在加强和改进未成年人思想道德建设的过程中，如何培养他们的良好行为习惯呢？在对存在的问题有了一定的认识之后，接下来我们主要在以下方面进行了尝试：
（一）培养
教育的终极目的是教育学生学会做人，良好的行为习惯是做人的根基。为了从小培养学生良好的行为习惯，我们着力抓了三件事：
第一，开展讨论,消除认识上的误区，在思想上充分意识到养成教育的重要性。通过组织全体教师开展讨论，大家一致认为：小节有害，必须及早抓；学习重要，习惯更重要，良好的行为习惯会更有利于学习的提高。孩子还小，行为没有定型，只要我们本着对学生负责的态度，积习也是能改的。在讨论中，大家统一了思想,形成了共识，扫清了障碍，增强了信心。
第二，结合实际，在目标上确立三级定位。做好任何工作都必须必经有明确的目标定位。目标不一定要多么高远，但一定要切合实际，经过努力后可以达成和实现，我们将学生养成教育目标确立为三个层面：一是国家目标。2004年，国家制定了新的《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，这是国家对学生养成教育的指导性和纲领性文件，是最高的目标。在对此进行认真的解读以后，我们结合学校实际制定了《洋溪小学学生行为规范歌》分为中高年级篇和低年级篇，作为学校养成教育目标，让学生广为传唱。同时，我们还要求各班制定了班级学生行为细则，作为班级目标。现在我校各班都有适合自己班级特点的班级行为规范。为了让养成教育的目标深入人心，我们开展了背诵规范、学习规范、实践规范的活动，使达成三级目标成为全校学生的自觉行动。
第三，于细微处入手，在实施上抓实“六个好”养成。在工作实践中，我们感到小学生年龄尚小，不愿意听大道理之类的说教，培养良好的行为习惯只能从小处入手。从未成年人的认知特点出发，行为习惯培养的要求必须是具体细致的。如《弟子规》中倡导的两个好习惯可以视为范例："出必告，返必面"，即外出时必须告知父母，回来后也要面告父母。如何把《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》这些具体的行为规范变为行为习惯，就是养成教育既切实可行又极为重要的内容。为此，我们着力抓了“六个方面”的教育养成。一是安全教育。学生每天按路队放学，强调路队的安全及放学路上的注意事项及应对方法，养成学生注重安全的良好习惯；每年4月份是我校的“安全教育月”，学校利用课间操时间对学生进行交通、食品卫生、自然灾害等多方面安全知识教育，进行逃生自救演练，详细讲解安全知识，大大提高了学生的安全意识；二是纪律教育，开展“做文明生”的主题教育活动，培养学生良好的遵章守纪的习惯；进行文明礼仪教育，培养学生讲文明懂礼貌的良好习惯；三是集体荣誉感教育，强化校兴我荣，校衰我耻的意识，明白任何时候我都是洋小的学生，我要为洋小争光，培养学生为维护集体荣誉自律的习惯；五是责任感和劳动教育，培养学生热爱劳动的习惯，并勇于承担责任；六是学习态度、学习习惯的教育，要求学生养成良好的学习习惯。通过养成教育的实践，学生的行为习惯有了较大的改变，学校的校风校纪得到了进一步优化。
（二）改变
  　小学生如同一张白纸，染上了不良习惯很难擦掉。为了纠正学生的不良习惯，打造学生的优秀品质，我们尝试了以下几种途径。
      第一，身临其境强化感悟。我们把实践活动作为学生养成教育的重要方面来抓，让学生到实践中去锤炼，从而增强了学生的感性认识，丰富学生的情感体验。我校组织学生到社会福利院进行了社会实践活动，学生和老人们一起劳动为老人做饭、洗衣、打扫卫生，参观福利院为老人表演自编自演的文艺节目。通过这次活动，使学生受益匪浅，培养了学生尊老爱幼的习惯。此外，在学习中我们也注重学生的习惯养成。根据小学生的心理特点和学生的行为习惯，开展了“写规范字、做标准操、当文明生”的活动，从一年级学生抓起，多次集中全体学生学习我校学习、生活常规，要求学生读书写字讲姿势，书包整理要有序，作业书写要工整，上课听讲要认真，发言要积极等一系列好的学习习惯。    
　　第二，循序渐进促进改变。 学生良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的事情，不良行为一旦形成就难以一时改变。为了解决这个问题，我校开展了“养成一个好习惯”的活动，要求学生从找准自己学习和生活上的不良习惯做起，根据自身问题制订养成目标。原六年级的杨方健同学，因为自身有多动症，上课不是在室外游荡，就是在教室里高声喧哗，或在老师办公室里乱翻闲窜，许多人甚至他的家长也认为他不可教了，放弃了他。班主任老师主动找到了杨方健，和他共同分析问题，确定他改的第一个毛病就是上课不乱跑，坐在教室上课。同时让同桌的同学跟踪并提醒他，只要一离开教室，就把他找回来。慢慢地他变了，一个月后，上课时他能认真听课了，他的身影再没离开教室，随后老师又帮他制定了一系列的目标。现在，杨方健同学已顺利毕业。
　　三、严格训练促进养成。
　　学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，对此，我们的老师在实践中总结了不少经验。在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为中年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。我们的老师开展了评选“蜗牛先生、蜗牛小姐”的活动，听到口令，大家快速安静有序地走出教室，慢了，提出问题，授予“蜗牛先生、蜗牛小姐”称号，解散重做，做好了表扬，反复训练。反反复复经常不断，学生很有兴趣。为了进一步调动同学们的积极性，教师要及时更换训练方法，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成姿势端正的好习惯。
（三）坚持
      为了让学生坚持良好的行为习惯，我们主要从以下几个方面对学生施加良好的影响：
第一，以教师的身教影响学生。教师的身教是无声的行动，对学生习惯养成具有深刻而长远的影响。我们严格了跟班跟队的要求，要求教师“与学生同受教育，同参加劳动，同上操做游戏；带头使用文明用语，带头遵守纪律，带头爱护公物，带头值日劳动，带头注意形象”，让每一个教师成为学生行为的楷模。地上有脏物最先弯腰的是老师；做清洁卫生时老师总是在孩子们中间……正是有了这些无声的示范，学生的养成教育才能得以保障。
　　第二，以身边的榜样激励学生。用学生身边的榜样来带动学生的发展，就是让学生产生“你能行，我也能行”的行为冲动。在每学期我们都要开展各种丰富的活动，如运动会，书画赛、知识竞赛、手抄报评比等，评“三好学生”、“文明之星”，凡是能给学生鼓励的称号和荣誉都给学生，凡是学生在某一方面有特长的，成绩比较出色的，我们都设置奖项，让学生在活动中得到发展。近几年来。我们在学校还推出了一大批典型。如拥有良好学习习惯的王雪阳、周晏姝等学习标兵；遵规守纪、文明礼貌的苟小双、胡春阳等文明之星；兴趣广泛、课外知识丰富的周双、王界平等小博士。这些典型在很大程度上激励了学生的良好行为的养成。为学校风气的根本好转奠定了坚实的基础。
　第三，以良好的氛围熏陶学生。良好的氛围对于学生良好行为习惯的形成非常重要，营造良好的氛围也是我们抓养成教育的重要手段。为保是在学校营造健康向上的校园文化氛围，树立良好的班风、校风。我们重点抓了学校文化环境建设，利用橱窗、黑板报、墙报等展示“名言”、“名画”、“名人”，还结合节日纪念日办一系列的宣传展板，开通校园广播，弘扬中华传统文化和传统美德，展示学校里的典型人物和事迹，通过这些无形的老师，学生的心灵得到了净化。
四是在学生中营造互助氛围开展“一帮一”的教育活动。鼓励每个优秀学生带动一个习惯不好的学生，与他们共同进步。例如：三年级的赵宇飞同学，他的学习习惯极差，经常不能完成家庭作业，课堂作业也是马虎拖延，班级安排了王绪昊同学帮助他，让他们成为同桌，及时提醒他上课认真听讲，按时完成作业，下课陪他游戏。老师也及时鼓励他的点滴进步。半年下来，他的习惯有了较大的改变，再也不拖欠作业，上课还能举手发言，学习成绩也提高不少。