春雨的色彩语文评课稿.docx

春雨的色彩语文评课稿
这是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语 言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有 几点：
一、识字教学扎实。识字教学是低年级语文教学的重点和难点。肖老师在 教学中，注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方 法，使学生掌握了生字。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言 的优美，受到熏陶和感染。这篇文章语言美，富有情趣，肖老师在教学时以各 种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读、等，在读时练老师强调通过声 音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，培养了学生的朗读能力。开火 车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的 心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从 而培养学生热爱大自然的品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力。课标指出：语文课 程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，肖老师在教 学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是一一，你们瞧，春雨洒在一 ,是。师生配合，其意融融。学生 都是小诗人，讲出了诗一般的语言。事实证明，学生是了不起的，关键是我们 老师首先要聪明起来。老师聪明，学生就会更聪明，令人刮目。阅读教学要引 导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习表 达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运 用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用著名特级教师于永正的‘ 话说，就是“阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的 “写写”包括“说说”，即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理 解和运用祖国语文”这一根本目标，读读写写、写写读读，以此提高阅读教学 课堂效益。
四、教师本身的感染力
我觉的这堂课最成功的地方就在于肖老师很具有感染力，能完全调动课堂 气氛。而且教师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作 都符合一年级学生的心理特点。