《柳树醒了》案例反思教学设计.doc

仿照文本，引导说话柳树醒了案例反思北海马寨小学 张改霞情景一：学习课文第一小节师：请小朋友们想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的？（生思考后，指名回答。）生1：小柳树啊，你要起床了，春天来了。生2：春回大地、百花齐放，春天真美呀！小柳树，你快醒来看看吧。生3：小柳树呀，太阳公公晒住屁股了，该起床了！师：请小朋友们想象一下，小柳树会怎么样的醒来？最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我马上就起来了。啊，春天真美呀！”情景二：实践活动，课外延伸师：在春天里，还有什么醒了呢？（课件演示美丽的春光图片）（学生观察后，回答。）“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）生1：春雨给桃树洗澡了。洗着洗着，美丽的桃花哟，红了。生2：春风给大地妈妈按摩了。 按着按着， 小草呀，绿了。生3：春燕给小朋友们唱歌了。 唱着唱着。小朋友们，长高了。生4：春风跟蒲公英说话了，说着说着，蒲公英的降落伞呀，飞了。反思：柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。在情景1的教学中，我通过让学生想象“春雷怎么样和小柳树说话”，课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。在情景2的教学中，让孩子们仿照课文编写诗歌，是对课文内容的延伸，也是对课文语言描写的运用。这个环节的教学，我让学生先观察春天的美景，然后说说自己从图上看到了什么。我所选择的插图非常漂亮，能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。我所提的问题“在春天里，还有什么醒了呢？”，能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出画面上的内容，也可以让孩子说出他们眼里的春天，我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中，带到自己编写的诗歌中，有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。启发想象，扎实练笔荷叶圆圆案例反思北海马寨小学 张改霞生熟读课文后，让学生划出小动物们对荷叶说了什么的句子。（生用自己喜欢的方式划。）师：多媒体出示“（谁）把荷叶当作（什么）”的句式，引导学生进行说话训练。生1：小水珠把荷叶当做摇篮。生2：蜻蜓把荷叶当做停机坪。生3：青蛙把荷叶当做歌台。生4：小鱼儿把荷叶当做凉伞。师：小朋友们真是聪明的孩子！大家能不能仿照课文的样子，自己也来当当小作家呢？（出示小蝌蚪图、蚂蚁图、蝴蝶、小蜘蛛图等，让学生看图展开想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么，会怎么做？）生1：小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁在荷叶上飞快地奔跑起来。生2：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蜻蜓在荷叶上开心地边唱边跳。生3：小蝌蚪说：“荷叶是我的太阳伞。”小蝌蚪在荷叶下游来游去。玩起了捉迷藏的游戏。甚至还有的小朋友不借助图画，自己展开想象说小麻雀说：“荷叶是我的休息台。”说着，小麻雀就躺到了荷叶上懒洋洋地晒太阳。大象说：“荷叶是我的减肥茶。”（该生懂得荷叶有减肥的功效，真不简单！）一节课在欢快、活跃的气氛中结束了，孩子们还意犹未尽。于是我鼓励孩子们把自己想到的内容写到日记本上，孩子们别提有多高兴了。相信孩子们日记上记录的内容一定会更加精彩！教学反思：荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在孩子们熟读课文后，引导孩子们把课文中的句式变换一下说法，用“谁把荷叶当做什么？”的句式来说，培养了学生理解课文的能力和语言变换的能力。再如：出示课文中的小动物图：并出示（ ）说：“荷叶是（ ） 。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒图片（ ）把荷叶当作（ ）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。 雨点儿教学设计北海马寨小学 张改霞一、教学目标1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。3、认识11个生字，学会3个字。4、引导学生联系生活实际用“数不清”、“从”、“飘落”等词语说话。二、教学重、难点读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。三、教学准备多媒体课件、雨点儿形状的生字卡片、雨点儿头饰四、教学过程第一课时（一）谜语激趣，导入新课1、猜谜引题：“千条线，万条线，落到水里看不见。”你都见过什么样的雨？我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。2、师：今天我们就来学习课文雨点儿，了解一下雨点儿们的故事。（二）初读课文，识记生字1、老师范读课文2、学生自读课文，要求：（1）标出自然段序号。（2）画出生字记一记，不懂的打上问号。（3）说说你读懂了什么。2、检查自学情况：小朋友,生字都学会了吗?老师来考一考。生字宝宝在哪儿呢？就藏在小雨点里面。（1）多媒体出示生字。学生认读。（2）学生读去掉拼音的雨点儿生字卡片。（3）多媒体出示词语，指名拼读组词。（三）学习课文，朗读感悟1、学习第一小节小朋友，真能干！小雨点可喜欢你们了。你看，他们来了！欣赏图，说一说：你看见了多少小雨点？（板书：“数不清”。）学生联系生活实际，说说还有哪些东西“数不清”。学生回答如下：天上的星星数不清。树上的叶子数不清。森林里的大树数不清。沙滩上的贝壳数不清。妈妈的头发数不清。数不清的雨点从哪里来？板书“从”。想一想： 板书词语“云彩”：你见过哪些云彩？它们都穿着什么颜色的衣服？板书词语“飘落”：仔细看，“飘”字告诉我们怎样才会飘？看老师演示：羽毛和书本落下的情况，说说哪个是飘落下来的？想一想，说一说：生活中还有哪些东西是飘落下来的？学生回答如下：（红红的枫叶）从（树上）飘落下来。（大片大片的雪花）从（天空中）飘落下来。（断了线的风筝）从（空中）飘落下来。说话训练： 多媒体出示课后的“我会读”，学生再照样子说一句话。亮亮从发屋子里跑出来。小松鼠从树上跳下来。（ ）从（ ）。感情朗读第一自然段。2、学习24小节雨点儿究竟要到哪里去呢？请小朋友带着这个问题读课文24小节。出示课件：看，大雨点儿和小雨点儿从云彩里飘落下来，在哪里相遇了？板书词语“半空中”，学生读一读。大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们在干什么？你从课文中哪个词语看出来的？出示词语卡片“问”、“回答”。出示大、小雨点的两次对话。指名问答。第一次：指导读出问句和答句。第二次：指导读出问句和答句，并理解“你呢？”是什么意思？学生戴上头饰，再次朗读大、小雨点儿的对话。完成填空：读到这儿，你解决了刚才提出的问题了吗？（多媒体出示填空。）小雨点要到（ ），大雨点要到（ ）。” 雨点儿教学反思北海马寨小学 张改霞本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的说话写话能力，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的语言表达能力和主人翁意识。在生字教学中，我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语，收到预期的效果。我把孩子们所说的句子都一一板书到黑板上，让他们再次读一读、写一写，让孩子们体验到了学习的快乐。这样的课堂教学设计，真正能够从文本中挖掘出写话的训练点。相信长此以往。孩子们的写话水平肯定会有所提高。四季教学设计及反思北海马寨小学 张改霞教学目标：1、认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：.认识生字和练习朗读。.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情教学难点：模仿课文自创诗歌。教学准备:课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图课时安排：2课时教学流程与设计意图一、激发兴趣，导入新课。今天老师给小朋友们带来了4个好朋友，我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌四季。（板书课题）【设计意图】通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出四季课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。二初读课文，自主识字（一）初读课文，找出生字宝宝1学生观看四季的课文动画，初步感受课文。2学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）【设计意图】这个环节先让学生观看四季动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。（二）分层学习，激趣识字1出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）2以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）【设计意图】本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。三、合作探究，美读课文（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。（二）熟读课文让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读生个别读老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）（三）自主表演朗读，深化理解1学生以4人小组分工合作边读边演。2请学生上讲台戴上头饰合作表演读。【设计意图】这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。四、拓展延伸，创作诗歌1、出示几幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式，选择一幅自己最喜欢的图或最喜欢的季节，给图编一小节诗歌。（师示范、点拨）2、学生创作。（教师巡回点拨）3、展评优秀作品。4、挑选优秀作品，然后把作品串连起来，创编一首优美的诗歌。【设计意图】这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。五趣味作业，课外延伸师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）【设计意图】从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。