《柳树醒了》案例反思教学设计.doc

仿照文本，引导说话
——《柳树醒了》案例反思
北海马寨小学 张改霞
情景一：学习课文第一小节
师：请小朋友们想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的？
（生思考后，指名回答。）
生1：小柳树啊，你要起床了，春天来了。
生2：春回大地、百花齐放，春天真美呀！小柳树，你快醒来看看吧。
生3：小柳树呀，太阳公公晒住屁股了，该起床了！
……
师：请小朋友们想象一下，小柳树会怎么样的醒来？最好能用动作来表示。
学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我马上就起来了。啊，春天真美呀！”
情景二：实践活动，课外延伸
师：在春天里，还有什么醒了呢？（课件演示美丽的春光图片）
（学生观察后，回答。）
“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？
（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）
生1：春雨给桃树洗澡了。　　
洗着洗着，　　
美丽的桃花哟，红了。　　
生2：春风给大地妈妈按摩了。
按着按着，
小草呀，绿了。
生3：春燕给小朋友们唱歌了。
唱着唱着。
小朋友们，长高了。
生4：春风跟蒲公英说话了，
说着说着，
蒲公英的降落伞呀，飞了。
……
反思：
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。
在情景1的教学中，我通过让学生想象“春雷怎么样和小柳树说话”，课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。
在情景2的教学中，让孩子们仿照课文编写诗歌，是对课文内容的延伸，也是对课文语言描写的运用。这个环节的教学，我让学生先观察春天的美景，然后说说自己从图上看到了什么。我所选择的插图非常漂亮，能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。我所提的问题“在春天里，还有什么醒了呢？”，能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出画面上的内容，也可以让孩子说出他们眼里的春天，我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中，带到自己编写的诗歌中，有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

启发想象，扎实练笔
——《荷叶圆圆》案例反思
北海马寨小学 张改霞
生熟读课文后，让学生划出小动物们对荷叶说了什么的句子。
（生用自己喜欢的方式划。）
师：多媒体出示“（谁）把荷叶当作（什么）”的句式，引导学生进行说话训练。
生1：小水珠把荷叶当做摇篮。
生2：蜻蜓把荷叶当做停机坪。
生3：青蛙把荷叶当做歌台。
生4：小鱼儿把荷叶当做凉伞。
师：小朋友们真是聪明的孩子！大家能不能仿照课文的样子，自己也来当当小作家呢？
（出示小蝌蚪图、蚂蚁图、蝴蝶、小蜘蛛图等，让学生看图展开想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么，会怎么做？）
生1：小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁在荷叶上飞快地奔跑起来。
生2：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蜻蜓在荷叶上开心地边唱边跳。
生3：小蝌蚪说：“荷叶是我的太阳伞。”小蝌蚪在荷叶下游来游去。玩起了捉迷藏的游戏。
甚至还有的小朋友不借助图画，自己展开想象说
小麻雀说：“荷叶是我的休息台。”说着，小麻雀就躺到了荷叶上懒洋洋地晒太阳。
大象说：“荷叶是我的减肥茶。”（该生懂得荷叶有减肥的功效，真不简单！）
……
一节课在欢快、活跃的气氛中结束了，孩子们还意犹未尽。于是我鼓励孩子们把自己想到的内容写到日记本上，孩子们别提有多高兴了。相信孩子们日记上记录的内容一定会更加精彩！
教学反思：
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在孩子们熟读课文后，引导孩子们把课文中的句式变换一下说法，用“谁把荷叶当做什么？”的句式来说，培养了学生理解课文的能力和语言变换的能力。再如：出示课文中的小动物图：并出示（ ）说：“荷叶是（ ） 。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（ ）把荷叶当作（ ）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。

《雨点儿》教学设计

北海马寨小学 张改霞
一、教学目标
1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
3、认识11个生字，学会3个字。
4、引导学生联系生活实际用“数不清”、“从”、“飘落”等词语说话。
二、教学重、难点
读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
三、教学准备
多媒体课件、雨点儿形状的生字卡片、雨点儿头饰
四、教学过程
第一课时
（一）谜语激趣，导入新课
1、猜谜引题：“千条线，万条线，落到水里看不见。”你都见过什么样的雨？我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。
2、师：今天我们就来学习课文《雨点儿》，了解一下雨点儿们的故事。
（二）初读课文，识记生字
1、老师范读课文
2、学生自读课文，
要求：（1）标出自然段序号。（2）画出生字记一记，不懂的打上问号。（3）说说你读懂了什么。
2、检查自学情况：
小朋友,生字都学会了吗?老师来考一考。生字宝宝在哪儿呢？就藏在小雨点里面。
（1）多媒体出示生字。学生认读。
（2）学生读去掉拼音的雨点儿生字卡片。
（3）多媒体出示词语，指名拼读组词。
（三）学习课文，朗读感悟
1、学习第一小节
小朋友，真能干！小雨点可喜欢你们了。你看，他们来了！
①欣赏图，说一说：你看见了多少小雨点？（板书：“数不清”。）
学生联系生活实际，说说还有哪些东西“数不清”。
学生回答如下：
天上的星星数不清。
树上的叶子数不清。
森林里的大树数不清。
沙滩上的贝壳数不清。
妈妈的头发数不清。
……
②数不清的雨点从哪里来？板书“从”。想一想：
板书词语“云彩”：你见过哪些云彩？它们都穿着什么颜色的衣服？
③板书词语“飘落”：仔细看，“飘”字告诉我们怎样才会飘？
看老师演示：羽毛和书本落下的情况，说说哪个是飘落下来的？
想一想，说一说：生活中还有哪些东西是飘落下来的？
学生回答如下：
（红红的枫叶）从（树上）飘落下来。
（大片大片的雪花）从（天空中）飘落下来。
（断了线的风筝）从（空中）飘落下来。
……
④说话训练： 多媒体出示课后的“我会读”，学生再照样子说一句话。
亮亮从发屋子里跑出来。
小松鼠从树上跳下来。
（ ）从（ ）。
⑤感情朗读第一自然段。
2、学习2—4小节
①雨点儿究竟要到哪里去呢？请小朋友带着这个问题读课文2—4小节。
②出示课件：看，大雨点儿和小雨点儿从云彩里飘落下来，在哪里相遇了？
板书词语“半空中”，学生读一读。
③大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们在干什么？你从课文中哪个词语看出来的？出示词语卡片“问”、“回答”。
④出示大、小雨点的两次对话。指名问答。
第一次：指导读出问句和答句。
第二次：指导读出问句和答句，并理解“你呢？”是什么意思？
⑤学生戴上头饰，再次朗读大、小雨点儿的对话。
⑥完成填空：
读到这儿，你解决了刚才提出的问题了吗？（多媒体出示填空。）
小雨点要到（ ），大雨点要到（ ）。
”

《雨点儿》教学反思

北海马寨小学 张改霞

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的说话写话能力，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的语言表达能力和主人翁意识。
在生字教学中，我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语，收到预期的效果。我把孩子们所说的句子都一一板书到黑板上，让他们再次读一读、写一写，让孩子们体验到了学习的快乐。
这样的课堂教学设计，真正能够从文本中挖掘出写话的训练点。相信长此以往。孩子们的写话水平肯定会有所提高。

《四季》教学设计及反思
北海马寨小学 张改霞
教学目标：
1、认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
１.认识生字和练习朗读。
２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情
教学难点：
模仿课文自创诗歌。
教学准备:
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
课时安排：
2课时
教学流程与设计意图
一、激发兴趣，导入新课。
今天老师给小朋友们带来了4个好朋友，我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)
他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）
【设计意图】
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。　　
二．初读课文，自主识字
（一）初读课文，找出生字宝宝
1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。
2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）
【设计意图】
这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。
（二）分层学习，激趣识字
1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）
2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）
【设计意图】
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
三、合作探究，美读课文
（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
（二）熟读课文
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）
（三）自主表演朗读，深化理解
1．学生以4人小组分工合作边读边演。
2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
【设计意图】
这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
四、拓展延伸，创作诗歌
1、出示几幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式，选择一幅自己最喜欢的图或最喜欢的季节，给图编一小节诗歌。（师示范、点拨）
2、学生创作。（教师巡回点拨）
3、展评优秀作品。
4、挑选优秀作品，然后把作品串连起来，创编一首优美的诗歌。
【设计意图】
这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。
五．趣味作业，课外延伸
师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）
【设计意图】
从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。