大班主题纸棒变变变教案反思.doc

大班主题纸棒变变变教案反思1、大班主题纸棒变变变教案反思 活动目标： 1.通过制作，比拟出纸棒的不同之处如花纹、粗细、长短等特征。 2.通过比拟对纸棒进展发散思维的想象，有肯定的想象力量。 3.能用肢体语言进展艺术表演，有肯定的合作力量。 4.乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。 5.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 活动预备： 1.每人预备大小不一的纸张。 2.幼儿观看过电视节目超级变变变。 活动过程： 一.幼儿制作纸棒，并比拟纸棒的不同。 1.幼儿制作纸棒。 请你用纸做一个纸棒。 2.比拟纸棒的不同。 你做的纸棒和别人一样吗?为什么? (引导幼儿说出纸棒有长短、粗细、花纹间的不同)二.启发幼儿想象，并尝试用纸棒进展表演。 1.启发幼儿想象。 你做的纸棒像什么? (幼儿发挥想象，争论并上台表演。)2.鼓舞幼儿尝试表演。 我们现在来玩一个“猜猜看”的嬉戏，请你不要用嘴告知我们把纸棒变成了什么，而要用你的身体、动作来告知我们，好吗? 三.小组共同合作表演，培育幼儿合作力量。 1.提出要求。 现在我们知道可以用身体动作和一些道具来进展好玩的表演，我们来进展一个“纸棒变变变”的表演竞赛好吗?请你和你的好朋友一起来表演。想好要表演什么，应当设计怎样的动作。 2.幼儿结伴争论，分组排练，教师巡回了解幼儿的想法，适时进展有针对性的指导，鼓舞幼儿相互合作。 3.集体沟通。 四.集体玩纸棒嬉戏。 纸棒除了可以表演，还能做嬉戏呢?想一想，你的纸棒可以做什么嬉戏? (幼儿争论，集体做嬉戏) 活动反思： 在我园开展幼儿园因地制宜开展幼儿户外体育活动模式的讨论课题实施中，为了提高幼儿参加户外体育活动的兴趣，寓体育熬炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参与体育活动的乐观性，幼儿园各个班级依据幼儿的年龄特点制作了不同的体育器械，比方：飞盘、保龄球、布袋等很多幼儿宠爱的器械材料，让幼儿放开手脚去探究、去尝试，从而得到制造性的运动阅历。结合中班幼儿的生活体验，我选择了孩子们比拟喜爱的纸棒作为活动材料，报纸是生活中随处可见的，是一种可以废物利用的材料，它取材便利而且比拟安全。整个活动我以“棒”为主线，采纳了开心、轻松的活动节奏，给幼儿充分的自主探究、活动的空间，鼓舞幼儿大胆去尝试，让幼儿在与器械、同伴、教师的乐观互动下，了解纸棒的各种玩法，扩展了幼儿的运动思维，提高了幼儿运动兴趣与力量。 本次活动，我作为一个活动的支持者、合、引导者，我尽力为孩子们制造设计了一个宽松开心的气氛，让他们大胆地表达自己的想法，并准时的赐予鼓舞和表扬。固然，由于活动中人数较多的因素，再加上又是借班上课，所以在关注个体差异方面我做得还不够好。 假如让我重上这节课，我会让幼儿更加自由大胆的发挥出他们的想象力，充分的利用幼儿无暇的想象力和制造力，使这节课更加生动活泼。 2、大班主题活动教案：图形变变变教案(附教学反思) 设计背景 在一次数学活动熟悉图形中，我发觉我们班孩子对给图形添画很感兴趣。于是我就有了让孩子再进展此类活动的想法，在孩子原有的根底上再增加难度，让孩子既能复习又能把握新的学问。 活动目标 1、启发幼儿在同伴原有绘画形象的根底上大胆想象，尝试为同伴的作品增加画面。 2、体验交换作画的乐趣。 3、进展幼儿的动手力量。 4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 重点难点 尝试为同伴的作品增加画面。 活动预备 1、 由圆形变出的各种图案。 2、幼儿绘画工具、画有各种图形的画纸人手一套。 活动过程 一、 圆形宝宝变魔术。 请幼儿闭上眼睛，教师快速在圆形上进展想象添画。 师：瞧，圆形宝宝变出了什么? 二、 幼儿自己尝试为图形进展想象添画，引导幼儿大胆添画。 1、 师：圆形宝宝可以变出XX，还能变出什么?(幼儿自由叙述)那么长方形、三角形、椭圆形、半圆形呢?你们想不想当魔术师，也来帮图形宝宝变魔术? 2、 师：在帮图形宝宝变魔术时听到教师说“图形宝宝不变了”就停顿画画，把笔收好。 3、 幼儿进展添画，教师指导。 三、 幼儿进展“我们一起变变变”的绘画嬉戏。 1、师：在帮图形宝宝变魔术时听到教师说“图形宝宝不变了”就停顿画画，把笔收好。 2、请幼儿和同伴交换位置，但不能拿走画纸。 3、师：看看，换座位后你面前的画纸上其他小朋友画的画，请你先观看和想象，然后为小朋友的画按自己的设想改画或者增加画。添画的时候请用彩色笔。 4、 幼儿添画，教师鼓舞幼儿大胆想象，画出和大家不一样的画。 四、 幼儿坐回原位，观赏同伴的添画。 五、 展现全部孩子作品，共同观赏。 教学反思 本次活动是一个数学活动的延长活动，在活动中孩子能依据教师的引导进展嬉戏及大胆想象，大胆动手作画，缺乏就是教师的预备不够充分，在其次环节中的语言引导不够精炼。在以后的活动中要做好充分的预备及语言引导要精炼精确。 3、大班主题线条变变变教案反思 活动目标 1、让幼儿探究，把握毛线的玩法。 2、进展幼儿的制造力量。 3、培育幼儿间的合作力量。 4、训练幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。 5、能呈现自己的作品，并能观赏别人的作品。 教学重点、难点 通过幼儿的自主探究，把握毛线的玩法 活动预备 各种颜色毛线、剪刀、胶水、铅笔、白纸、 用毛线做成的几幅画 活动过程 一、谈话导入 小朋友们，看教师今日给你们带来了什么?(毛线)毛线有什么用途呢?(织毛衣、织帽子、等)毛线很奇妙它可以变出许多漂亮美丽的东西，看教师今日用毛线做成了几幅画作品，引导幼儿观赏这些作品说说怎样做出来的 二、自主探究 1、幼儿争论用毛线还可以做些什么? 2、根据幼儿的想法把幼儿分成几组。 3、幼儿自由取毛线，根据自己的想法玩毛线。 (提示幼儿留意剪刀，铅笔的使用安全) 4、教师留意巡察，并指导有困难的幼儿。 三、活动总结 1、引导幼儿相互沟通，各自评价。 1.1请小朋友为大家介绍自己的作品。 1.2观赏各组的作品 2、教师小结 小朋友们真的很聪慧把毛线变成了漂亮的作品，盼望小朋友们能开动脑筋，做出更好的作品 四、作品展现 把幼儿作品做到美术角，供幼儿观赏。 活动反思： 这是大班上学期故事创编活动线条变变变，核心目标是能依据所供应的若干个圆点，发挥想象创编故事。小朋友虽然初次接触这种新的创编故事的形式，但由于教师引导有方，小朋友不仅懂得将间隔的若干个圆点，用不同的线条将之连接起来，并创编出一个完整的故事，而且对这种新形式特别感兴趣。教师在让幼儿分组操作完，即每位幼儿都完成自己所创编的故事作品后，教师请幼儿拿好自己的作品坐回座位上，预备进展阅历共享环节。但这时候坐在座位上的每位幼儿都很兴奋地“摆布”着自己的作品，教师立刻将幼儿的心情临时安排下来，接着就提出要先请一位小朋友上来讲，而此时明显的，需要多小朋友都很想上来讲，于是想上来讲的这些小朋友忍不住地叫着“我、我、我”，听到幼儿的叫声，教师说你们声音太吵了，教师请小朋友宁静了，才要请小朋友上来讲，幼儿宁静片刻后，教师提要求说，等一下小朋友上来讲的时候，下面的小朋友要仔细听，好吗?第一位小朋友上去讲的时候，下面小朋友大局部是在“关注”自己的作品，牵强有及位幼儿在仔细听，这时虽然大局部幼儿不留意听讲，但还没有弄出太吵的声音出来。在第一位幼儿讲完后，教师作了简洁点评后，再请其次位幼儿上来讲时，就有许多幼儿忍不住站起来，将手举得老高盼望能被教师点到。在其次位小朋友上来讲时候，这时大局部小朋友不仅又在“关注”自己的作品，而且发出比拟吵的声音，教师只好请幼儿将作品放在大腿上不许动，但这也只能换来幼儿的片刻宁静而已。在其次位幼儿开讲时，底下的幼儿也自发地断断续续地相互讲了起来在这共享的8分钟，教师共请四位幼儿上来讲，但效果并不没有到达共享阅历的目的。最终在幼儿“还有我、还有我”主动“请缨”幼儿的叫声中，教师说，教师知道小朋友的故事都遍的很好，可是教师没有时间让你们上来讲了，小朋友可以将你们的“故事”放到语言角， 4、大班主题纸棒变变变教案反思 活动目标： 1.通过制作，比拟出纸棒的不同之处如花纹、粗细、长短等特征。 2.通过比拟对纸棒进展发散思维的想象，有肯定的想象力量。 3.能用肢体语言进展艺术表演，有肯定的合作力量。 4.乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。 5.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 活动预备： 1.每人预备大小不一的纸张。 2.幼儿观看过电视节目超级变变变。 活动过程： 一.幼儿制作纸棒，并比拟纸棒的不同。 1.幼儿制作纸棒。 请你用纸做一个纸棒。 2.比拟纸棒的不同。 你做的纸棒和别人一样吗?为什么? (引导幼儿说出纸棒有长短、粗细、花纹间的不同)二.启发幼儿想象，并尝试用纸棒进展表演。 1.启发幼儿想象。 你做的纸棒像什么? (幼儿发挥想象，争论并上台表演。)2.鼓舞幼儿尝试表演。 我们现在来玩一个“猜猜看”的嬉戏，请你不要用嘴告知我们把纸棒变成了什么，而要用你的身体、动作来告知我们，好吗? 三.小组共同合作表演，培育幼儿合作力量。 1.提出要求。 现在我们知道可以用身体动作和一些道具来进展好玩的表演，我们来进展一个“纸棒变变变”的表演竞赛好吗?请你和你的好朋友一起来表演。想好要表演什么，应当设计怎样的动作。 2.幼儿结伴争论，分组排练，教师巡回了解幼儿的想法，适时进展有针对性的指导，鼓舞幼儿相互合作。 3.集体沟通。 四.集体玩纸棒嬉戏。 纸棒除了可以表演，还能做嬉戏呢?想一想，你的纸棒可以做什么嬉戏? (幼儿争论，集体做嬉戏) 活动反思： 在我园开展幼儿园因地制宜开展幼儿户外体育活动模式的讨论课题实施中，为了提高幼儿参加户外体育活动的兴趣，寓体育熬炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参与体育活动的乐观性，幼儿园各个班级依据幼儿的年龄特点制作了不同的体育器械，比方：飞盘、保龄球、布袋等很多幼儿宠爱的器械材料，让幼儿放开手脚去探究、去尝试，从而得到制造性的运动阅历。结合中班幼儿的生活体验，我选择了孩子们比拟喜爱的纸棒作为活动材料，报纸是生活中随处可见的，是一种可以废物利用的材料，它取材便利而且比拟安全。整个活动我以“棒”为主线，采纳了开心、轻松的活动节奏，给幼儿充分的自主探究、活动的空间，鼓舞幼儿大胆去尝试，让幼儿在与器械、同伴、教师的乐观互动下，了解纸棒的各种玩法，扩展了幼儿的运动思维，提高了幼儿运动兴趣与力量。 本次活动，我作为一个活动的支持者、合、引导者，我尽力为孩子们制造设计了一个宽松开心的气氛，让他们大胆地表达自己的想法，并准时的赐予鼓舞和表扬。固然，由于活动中人数较多的因素，再加上又是借班上课，所以在关注个体差异方面我做得还不够好。 假如让我重上这节课，我会让幼儿更加自由大胆的发挥出他们的想象力，充分的利用幼儿无暇的想象力和制造力，使这节课更加生动活泼。 5、大班主题魔术变变变教案反思 设计意图： 孩子们对魔术表演特别感兴趣，每当看到表演魔术时，他们就会用专注的眼神去发觉其中的隐秘。于是我设计了“魔术变变变”这个活动。让幼儿通过观看、想象等方法查找魔术中的隐秘。让幼儿明白，魔术师本身并不具有魔法，他们只是运用了聪慧才智，创作出一个个好玩的魔术。只要我们找出其中的隐秘，就能破解这些魔术，让他们知道只要能开动脑筋，敏捷运用，也能成为小小的魔术师。 活动目标： 1.在看看、讲讲、试试中，尝试进展魔术活动，激发幼儿对事物探究的兴趣。 2.通过尝试操作魔术进展动手力量。 3.感受魔术带来的欢快。 4.知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 5.能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。 活动预备： 5个硬币、一个大红色纸圈。剪刀、红纸圈及黄纸圈和幼儿人数相等。 活动过程： (一)教师表演魔术，激发幼儿探究兴趣。 1.谈话导入，引出主题。 师：你们看过魔术表演吗?(幼儿答复)魔术表演给你的感觉怎样呀?神不奇妙呀?(幼：奇妙)2.教师表演魔术，激发幼儿探究兴趣师：今日我也表演几个小魔术。 (1)师幼合作表演硬币魔术师：我表演的魔术需要请一个小朋友，和我一起合作，谁情愿?(请幼儿)(出示5个硬币)看看我手里拿的是什么?(硬币)有几个，(5个)现在我把这5个硬币给你，当我把第5个硬币给你时，你要很快的抓住硬币。不听清晰了吗?看看会发生什么惊奇的事呢。(表演12345)抓住了吗?给大家看看抓住了几个硬币。(4个)还有一个没有抓住，现在我把这剩下的4个硬币给你，看看能不能接住，(当我把最终一个硬币给你时，你要抓住。就是第4个时候你要很快抓住。 (分析：师幼表演魔术，更能激发幼儿学习。)(二)学魔术： 导语：魔术真的是很奇妙。(很奇妙)我们也来做一个小小魔术怎么样。 1.教师表演小兔子魔术。 师：这是一张长方形的白纸，我要把它变成一只小兔子，看好了。先往下撕，猜猜这是小兔子的什么?(耳朵)小兔子有几只耳朵?(两只)撕两只耳朵。(教师边陈述，边表演小兔子魔术)两只耳朵要一样长，中间的往下折，然后把它撕掉。现在我会让这只小兔子听我的话，我让它动哪只耳朵，他就会动哪只耳朵，你们信不信?找根线来，穿进去，拉出来，用点力气，小兔子的耳朵怎么样了?(弯下来，动了)小兔子听我的话吧。(表演另一只)看看另一只听话吗?来试试，(师拉另一只耳朵)这一只也怎么样了?(动了)哎呀，好累呀。现在我让两只耳朵一起动，可以吗?把线穿好，你们一起帮我拉好吗，123，线拉长一点。两只耳朵全部都弯下去了，神不奇妙呀?(分析：此环节能吸引幼儿仔细去观看魔术的变法，体会魔术的奇妙之处。)2.激发幼儿探究真相。 师：我在拉线的时候你们看到线了吗?那小兔子的耳朵怎么会弯下来的呀?你们发觉了什么隐秘?(幼儿自由答复)3.引导幼儿操作找出魔术的隐秘。 师：那这样吧!现在请你们去动手去做一做，试一试，看看能不能发觉什么隐秘?(你们的凳子下面有个篮子，里面有纸，每人拿一张纸试一试，来找一找这个隐秘好吗?)把撕下的纸放在篮子里。(幼儿操作)(分析：让幼儿在自己操作过程中发觉小兔子会动的隐秘。培育幼儿动脑筋的好习惯。)师：教师给你们一根影形的线，把线穿进去，拉出来，用点力拉，兔子耳朵动了吗?(没有)(1)幼儿没有发觉真相。 师：想知道隐秘吗?把纸放到篮子里。(师出示教师做的兔子)发觉隐秘了吗?发觉了什么隐秘? 4.教师总结小兔子魔术的隐秘，隐秘1;纸没有全部撕掉。(刚刚我说把折下去的纸撕掉，其实，我没有全部撕掉，还留了一点，是不是呀。这是一个隐秘，还发觉了什么隐秘?)隐秘2，用大拇指动。(光留着一点就能动了吗?用大拇指动，假如想动哪只耳朵，大拇指就放在那边。大拇指动了，小兔子的耳朵也就根着动。)隐秘3;用前面四个手指作掩护，不被别人发觉。(那我问问你们，刚刚我的手指在动的时候，你们怎么没发觉呢?藏在后面了，被当住了，所以，你们在表演的时候肯定要用手当住，不被别人发觉了。)教师在表演的时候，还做了这个动作，(拉线)那教师手里有没有线呢?(没有)为什么我手里没有线，另一只手还要拉线呢?(幼儿争论)其实这是魔术里的假象。 4.请幼儿再次尝试操作，教师指导。 师：好了，魔术的隐秘找到了，现在请你们做魔术师，表演给教师看看。(把刚刚撕的小兔子拿出来，只要把折下去的纸撕掉一点点，再用大拇指拉动， 看看能不能动了。(站起来表演给后面的教师看看)要配上假动作。 (把纸放到箩筐里) (分析：让每个幼儿都参加表演，不仅能增加幼儿的自信念。师幼互动更增加活动气氛。)(三)幼儿探究魔术纸圈，进一步激发幼儿探究兴趣，感受魔术带来的乐趣。 1.魔术纸圈师：做魔术师的感觉怎么样?(很快乐)想不想 再看一个，(想)(出示大圈)瞧，这是一个圈，圈的中间画了什么(线)假如我沿着这根线从中间全部剪开，这个纸圈会发生什么变化呢?它会变成几个圈?(幼儿自由答复)师：我试试看，(教师边陈述，边表演纸圈魔术：先剪开一个口子，再沿线剪开，究竟会变成几个圈?)师展现给幼儿看(变成了一个大圈。)我是从中间剪段的呀，怎么会是一个大圈，这样吧，隐秘由你们自己去发觉，我不告知你。我为你们预备了两种颜色的纸，等会儿你们每人拿两种不同的纸剪一下，看看能不能发觉什么隐秘。 活动反思： 魔术始终是布满着神奇，魔术表演也是人们比拟喜爱的消遣节目，把魔术带入教学中引起了孩子的奇怪心和探究欲。本次活动从刚开头的魔术表演导入主题，一下子调动了孩子的乐观性，为后面的单根皮筋和双根皮筋的探究奠定了根底，单根皮筋的探究比拟简洁，孩子们学习的较快，后面的双根皮筋的探究上让孩子自己发觉了两种变化，在此根底上提高难度，依据孩子的力量差异，供应了两种层面的操作展板，让孩子探究操作。整个活动气氛活泼，孩子们都很投入，依据教师的提示进展探究和操作，到达了肯定的教学目标。但在小结语句上，对活动重点单根和双根皮筋的科学性原理解释的不到位。 6、大班科学纸棒变变变教案反思 设计意图： 在幼儿园训练中，充分挖掘生活中幼儿能接触到的多种艺术样式，对培育幼儿良好的情感态度和制造性思维力量有着重要的作用。纸棒是一种开发性的、能让幼儿在发觉中学习的材料，它有助于翻开思路，进展幼儿的想象力和制造性思维力量。因此活动“纸棒变变变”就受了电视消遣节目“超级变变变”的启发，表现的内容于幼儿的生活阅历亲密相关。在活动过程中，我本着“了解儿童、信任儿童、支持儿童”的原则，以“儿童展现-发觉问题-教师引导-相互沟通”的方式，不断满意幼儿的需要，为他们搭建自我体验、自由展现的舞台。 活动目标： 1.通过制作，比拟出纸棒的不同之处如花纹、粗细、长短等特征。 2.通过比拟对纸棒进展发散思维的想象，有肯定的想象力量。 3.能用肢体语言进展艺术表演，有肯定的合作力量。 4.通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。 5.能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。 活动预备： 1.每人预备大小不一的纸张。 2.幼儿观看过电视节目超级变变变。 活动过程： 一.幼儿制作纸棒，并比拟纸棒的不同。 1.幼儿制作纸棒。请你用纸做一个纸棒。 2.比拟纸棒的不同。你做的纸棒和别人一样吗?为什么?(引导幼儿说出纸棒有长短、粗细、花纹间的不同) 二.启发幼儿想象，并尝试用纸棒进展表演。 1.启发幼儿想象。你做的纸棒像什么?(幼儿发挥想象，争论并上台表演。) 2.鼓舞幼儿尝试表演。我们现在来玩一个“猜猜看”的嬉戏，请你不要用嘴告知我们把纸棒变成了什么，而要用你的身体、动作来告知我们，好吗? 三.小组共同合作表演，培育幼儿合作力量。 1.提出要求。现在我们知道可以用身体动作和一些道具来进展好玩的表演，我们来进展一个“纸棒变变变”的表演竞赛好吗?请你和你的好朋友一起来表演。想好要表演什么，应当设计怎样的动作。 2.幼儿结伴争论，分组排练，教师巡回了解幼儿的想法，适时进展有针对性的指导，鼓舞幼儿相互合作。 3.集体沟通。 四.集体玩纸棒嬉戏。纸棒除了可以表演，还能做嬉戏呢?想一想，你的纸棒可以做什么嬉戏?(幼儿争论，集体做嬉戏) 活动反思： 在我园开展幼儿园因地制宜开展幼儿户外体育活动模式的讨论课题实施中，为了提高幼儿参加户外体育活动的兴趣，寓体育熬炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参与体育活动的乐观性，幼儿园各个班级依据幼儿的年龄特点制作了不同的体育器械，比方：飞盘、保龄球、布袋等很多幼儿宠爱的器械材料，让幼儿放开手脚去探究、去尝试，从而得到制造性的运动阅历。结合中班幼儿的生活体验，我选择了孩子们比拟喜爱的纸棒作为活动材料，报纸是生活中随处可见的，是一种可以废物利用的材料，它取材便利而且比拟安全。整个活动我以“棒”为主线，采纳了开心、轻松的活动节奏，给幼儿充分的自主探究、活动的空间，鼓舞幼儿大胆去尝试，让幼儿在与器械、同伴、教师的乐观互动下，了解纸棒的各种玩法，扩展了幼儿的运动思维，提高了幼儿运动兴趣与力量。 本次活动，我作为一个活动的支持者、合、引导者，我尽力为孩子们制造设计了一个宽松开心的气氛，让他们大胆地表达自己的想法，并准时的赐予鼓舞和表扬。固然，由于活动中人数较多的因素，再加上又是借班上课，所以在关注个体差异方面我做得还不够好。 假如让我重上这节课，我会让幼儿更加自由大胆的发挥出他们的想象力，充分的利用幼儿无暇的想象力和制造力，使这节课更加生动活泼。