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有效运用故事教学法流行于英语词汇教学

摘要：我国小学自实行英语教学以来，受到社会的广泛关注，层出不穷的有效的教学方法不断地被运用到教学中去。故事教学法就是新籍华侨、著名英语教育专家威廉•史密斯教授专为培养中国学生的英语听说能力而发明的一套独特的教学方法。它利用动人的故事情节吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，把英语的字、词、句，放在生动的故事中进行教学，让学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，并鼓励学生积极思维，在原有故事的基础上进行创新。
关键词： 故事教学    精品课程    语言情境    共享资源 
正文：
早在2002年厦门大学外文学院英文系主任、厦门大学外国语言文学研究所副所长纪玉华教授首创的“三文治故事教学法”，被教育部列为中国当代著名英语教学法。可见，故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用和前景。
广东省中山市的小学英语教材是《开心学英语》版，届时推行了将近9年，可以说，所有的英语老师在这9年里不断地研讨教材。时至今日，某部分老师们还参与了《精品课程建设》的（教材）单元开发，其中一个显性目的是为了生成具有可行性的共享资源。每册教材中有9个核心单元，每个核心单元可以用三至四个课时进行教学，而根据我们一直以来研讨出的三四个课时类型，其中有一个课时是词汇和句型教学，在这个课时上，能有效地运用故事教学法，为这9个核心单元的词汇和句型教学课时系统地全面地编好相应的故事情节进行教学，结合精品课程建设的项目精神，这个词汇和句型教学课时就可以生成共享资源，对喜欢故事教学法的老师们来说这无疑是一本“百课全书”。 
教育专家说，一个巧妙、合理的课堂设计，可以主宰课堂，达到有效的教学效果。我们翻看教材《开心学英语》的Vocabulary和Target部分， 就是一个词汇和句型教学课时，可以用一条故事主线把单词部分和句子部分的内容贯穿起来，变成生动、有趣、完整的故事情节，这条故事主线不但把所有的知识都清晰地、有序地贯穿在一起，学生的注意力也被全部集中在一起，而且它为学生提供良好的暗示或启迪，这样运用完整的情节故事和情景设置，为学生提供原汁原味的、真实的语言情境，最终使学生学会用纯正地道的英语来反应和沟通，从而达到突出的教学效果。在教学中如何有效地运用故事教学法？把单词和句子部分设计出一个生动有趣的故事情境？如何把现有资源生成自校的精品课程共享资源？我们一起来探讨一下。 
如何有效地运用故事教学法？
1．从动画片中或者连环画中选题材编故事
由于小学生的年龄特点，他们非常喜欢观看动画片，对卡通人物和故事情节非常了解。如果把卡通人物和故事情节搬到课堂上，相信学生会异常兴奋，并且学习‘情节’‘穷追不放’。例如动画片《阿童木》、《白雪公主》、《海底总动员》、《老夫子》等等。
2．从学校、社会上、大自然中选题材编故事
生活在社会上、大自然中，学生已经接触过很多现实的情境，而且大家都是非常熟悉了解的。在这里，没有真正的英语氛围，如果让英语课堂重现生活中的实例故事，学生会更投入这个异样的真实情境，学生会说得更多，思考得更多。例如聚会、问路、郊游等等的题材。
3．从艺术学科方面选题材编故事
音乐是微妙的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。我们为它配上丰富多样的图片，让英语知识也具有美感，让学习内容也被艺术化，简单地描述故事，也能让人引人入胜。例如配有叫声的动物表演等等。 
4.人物表演编故事
小学生喜欢好动，喜欢模仿，如果让学生把一堂课自编自导自演，相信他们非常喜欢这种导演和演员的角色，并且可以把故事演绎得绘声绘色。例如是演绎Gogo糟糕的一天，扮演卡通人物的角色等等。
具体设计如下：
序号 参照素材 课时的设计
1
动画片或者连环画
 主题： Book3 Unit 10 This is his body.
教学内容：nose, mouth, eyes, ears, arms, hands, legs, feet
This is …     
These are …
Touch your …
Open your …
Close your …
故事的操作：
1、简单介绍卡通人物阿童木。
2、情境导入：小孩阿童木被坏人杀死，他爸爸很伤心，于是想制造机器人阿童木代替爱儿。
3、学与练：学生是工程师，帮忙制造阿童木的身体。
4、表演操练：学生如何成为阿童木。
5、课堂检测：介绍阿童木，完成句子。
阅读阿童木的文章，判断对错。
6、情感教育：Do good things for others with your hands.
2 
在学校、在社会、在大自然

 主题：Book3 Unit 5 Do you like science?
教学内容：English, music, art, math, science, history, history, P.E.
Do you like math? Yes, I do. / No, I don’t.
What subjects do you like?
 I like …
故事的操作：
1、情境导入：（任教这班）老师的一天
2、学与练：让学生说,〝She’s Miss Wu. She’s an English teacher.〞,〝He’s Mr Zeng. He’s a math techer.〞接着交流询问喜欢什么科目。
3、角色扮演操练：自己是一位老师
4、课堂检测：学生参加兴趣班，面试完成句子。
阅读关于科目文章，选择正确答案。
5、情感教育：Don’t tend to go overboard on one or some subjects.

3 
艺术学科 主题：Book1 Unit 9 What color is this?
教学内容：red, yellow, blue, green, orange, purple
What color is this? It’s …
故事的操作：
1、情景导入：简单地图片介绍《绿野仙踪》的情节，给学生设计疑问，配上情节需要的音乐，让学生投入故事情节中。
2、学与教：学生扮演爱丽斯寻找各种颜色的植物，但被人追杀，选一首激进的音乐，并且配上缤纷的图画。
3、表演操练：学生扮演画家，并且介绍物体的颜色。
4、课堂检测：学生要考艺术学院，参加考试分辨颜色排顺序，听对话给物体涂上相应的颜色。
5、情感教育：Love the colorful things.     

4 
人物表演 主题：Book1 Unit7 Is this a dog?
教学内容：whale, panda, polar bear, lion, tiger, rabbit
Is this a …? Yes, it is. / No, it, isn’t.
故事的操作：
1、情景导入：全班去到动物园，介绍一位能说会道的训兽师。
2、任务教学：六个扮演动物的同学听到训兽师的命令，就发出相应的动物叫声，并且喊出自己的动物名字。其他学生一起跟着叫。
3、操练：参加动物聚会，所有动物打招呼交朋友。
4、课堂检测：学生要加入动物俱乐部，面试听动物名字，找出相应单词，听对话对动物有多了解。
5、情感教育：Love all the animals.
无论故事题材是什么，教师将教学目标外化为一个学生容易接受的故事情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。可以使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动，从而促成学生在语言情境中的语言运用，达到良好的教学效果。
我们在教学中不断地研讨教材，时不时做出很多实用地、有针对性地教具或者课件，甚至是系统的教学资源，如果我们善于平时的积累与储存，把这些有效的资源储备在一个资源库里，哪怕只是学校独立的资源库，对于所有的老师来说，无论是教研方面的成长还是教学方面的进步，都起到非常大的推动作用。现在，我们就有一个非常大的研讨项目——精品课程建设，学校可以把所有的研发资源生成共享资源库，故事教学法的教学研发资源储备在共享资源库，以利于广大老师使用，相得益彰。