香菱学诗教学设计.doc

《香菱学诗》
教学目标
知识目标
1．积累生字生词，丰富语言积累。
2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
能力目标
1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
德育目标
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点
1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物的手法。
教学难点
1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
教学课时：　
二课时
第一课时
1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》
2、感知课文内容
教学过程
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。下面我们就走进《红楼梦》去感受一下。
2．走进名著——《红楼梦》
关于作者
曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。
势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
中国四大名著故事梗概之《红楼梦》
《红楼梦》是。。。。。。。。。。、
二、泛读课文，整体感知
1．学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。
需积累的词语：
起承转合     以词害意     地灵人杰     诲人不倦     挖心搜胆     精血诚聚      穿      凿      揣     摩
2．学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
3、讨论：
①香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？ 写香菱学诗的目的？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！
写香菱学诗的目的：
香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为悲惨，很快就被折磨致死。后四十回写她死于难产，并不符合曹雪芹原来的设计。在情榜当中，香菱位居副册之首，可见是相当重要的人物。作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增强读者对她的好感，这样，当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更为强烈。
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
第二课时
1、理解文章内容
2、知识能力迁移
教学过程：
一、精读课文，突破重点
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
1．请概括香菱学诗的过程。
2．香菱学诗成功的原因是什么?
3．黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?
4．香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?
5．你对香菱的三首咏月诗怎么评价?
学生分组讨论，然后各组选代表交流。
明确：
1．香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。
2．香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
3．黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容。格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。
黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。
4．香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。
香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
5．这是一道开放题，答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。
第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。
第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。
二、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法
教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有-处不是活灵活现的。
1．学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。
当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。
写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。
2．聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。
学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。
如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
三、延伸阅读、探究思考
香菱学诗对我们学习语文有何启示?
学生各抒己见。
学生可能有以下回答：
1：要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。
2：学一流的诗。“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的。
3：大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。
4：香菱学诗给我的启示有五点：①要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；②做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；③要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；④转益多师，不耻下问；⑤勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。
……
教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。
教师总结：香菱学诗对我们学语文有什么启示？
第一，学语文要有兴趣，兴趣是最好的老师。香菱虽不幸沦为下贱，但禀性高洁，向往吟咏诗歌这类雅事，时时留心，苦志研习，终有所获。第二，学语文要专注执着。香菱在不长的时间里有如许长进，与她学习时的痴迷忘我状态有关，宝钗称之为“疯子”“诗魔”。
第三，要有尽可能质高量大的阅读。语言学习，继承借鉴多于创造，故应像黛玉要求香菱的那样，多读别人的作品“作底子”，所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”；同时，还要取法乎上，尽可能阅读高雅精美的阅读材料，而不能沉溺在浅近通俗的“文化快餐”之中，“一入了这个格局，是再学不出来的”，自然，更不能接触那些歌德称之为“马桶文学”的有害读物。
第四，要读写结合。阅读为写作准备语言形式，写作反过来促进阅读的理解和深入。
第五，写作上既要有格调规矩，又要不受格调规矩的拘束，而以立意为主，讲究意趣真实。
第六，要老老实实向老师学习。黛玉那些高屋建瓴的诗论，是经过多少阅读和写作实践才总结出来的，初学者如香菱是无法获得的，因此，从师学习可以避免盲目实践，少走乃至不走弯路，甚至在前人的基础上达到新的高度。
四、课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
五、布置作业
整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。