浅谈历史教学导入艺术.doc

浅谈历史教学导入艺术著名教育家第斯多惠曾经说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”在普通高中历史课程标准中提到这样的一个要求：历史课程改革要树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。但在中学历史教学中要做到这一点，并不是一件容易的事，这就需要教师通过日常的教学实践，不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。课堂导入是各大教学环节中的首要环节，也是关系到一节课成功与否的关键。新颖灵活多样的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，从而为一节高效的课堂教学奠定基础。在历史教学中导入新课的方法有很多，也没有固定的格式，不同的内容可以选用不同的方式导入。教学实践中经常采用的比较有效、实用的导入法有以下几种：一、 历史故事导入学生喜爱听故事，这是由他们所处的年龄段决定的，因此，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可以吸引学生的注意力，从而引起学生学习的兴趣。例如，讲周恩来总理对外交方面的贡献，先以一段故事开头：周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。 他在青少年时代，就富有革命理想，立志为兴我中华而读书。 1910年夏，12岁的周恩来，跟随伯父到东北奉天，先在铁岭银岗书院读了半年书，后来，转入奉天关东模范学堂读书。 有一次，老师提出“为什么读书”的问题，要同学们回答。有的说“为了明礼 而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”，弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答说： “为中华崛起而读书。”充分表达了少年周恩来要为祖国独立富强而发愤学习的宏伟志向。在他的一生中，他始终钻研社会科学，挽救国家的危亡，以古人那种“面壁十年”的刻苦精神，来改造当时的社会，即使壮志难酬，蹈海而死，也不愧为中华儿女，充分表现了他年青时代的远大抱负。 他的一生更应证这句话。所以，周总理在外交方面也有重大的贡献，这节课我们就来学习。二、 复习导入这是中学历史教学中教师采用的最多、最常见、最普遍的课堂教学导入方式，这种方法特别注重新旧知识的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。例一：在讲授第二次鸦片战争一课时，设计的导入语是：第一次鸦片战争爆发的原因是什么？这场战争的结果如何？这场战争后签订了一系列的条约，以英国为首的西方列强有没有达到完全打开中国市场的目的？学生回答完后，教师总结：因为第一次鸦片战争后，英法没有达到完全打开中国市场的目的，为了进一步打开中国市场，发动了第二次鸦片战争。这样的导入语既达到复习了上一节内容，而且也集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。例二：在讲海峡两岸的交往时，首先要求学生回顾香港和澳门的回归，香港和澳门分别是时候回归的？我们分别从那两个国家手中收回香港澳门的主权？有什么历史意义？承上启下：自古台湾也是中国的领土，台湾古称夷洲、流求，中国古代就在台湾设置行政机构管辖。元朝在澎湖设“巡检司”，管辖澎湖和琉球（今台湾）。清朝败于甲午中日战争，台湾曾被日本割占了50年。但是，在1945年，抗日战争胜利以后，日本就已经按照国际条约把台湾归还给我国了。所以，现在我国政府对台湾拥有当然的主动权。只是因为国民党从大陆败退台湾后，在岛上有他参与的政权和军队，所以还没有与大陆统一起来。要想完全实现祖国的统一，就必须解决台湾问题。大家想知道近年来海峡两岸关系如何吗？我们这节课就学海峡两岸的交往。三、 歌曲导入歌曲是最富感染力的艺术手段，通过让学生在课堂中欣赏歌曲或者让学生唱歌曲的方式来导入新课的学习，可以使学生在潜移默化中受到教育。如讲对外开放的新格局一课时，可以先放春天的故事，教师提问：“这首歌歌颂了哪一项英明的政策？”学生回答：“邓小平对外开放的英明政策。”由此教师可顺势导入本节的学习；在讲“九一八”事变前，可以先放松花江上这首歌，悲愤沉重的音乐把每个学生的思绪带回了那耻辱的岁月，如泣如诉的呼喊激发了学生了解事件的欲望。教师提问：“这首歌反映了当时什么历史事件呢？”学生回答：“九一八”事变。教师就可以接着过渡到“九一八”事变的学习。四、 设问导入中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，能激发学生求知欲，抓住他们的求知心理，急切了解新课内容。在学习五四运动和中国共产党的成立时，一开始我就提出一个问题：“在1949年10月1日的开国大典上，54门礼炮齐鸣28响。你们知道为什么这样设置吗？”然后告诉学生：54门礼炮是为了纪念五四爱国运动，齐呜28响是为了纪念中国共产党成立后领导人民进行了28年浴血奋战，终于取得了新民主主义革命的胜利。那么，为什么要在如此隆重时刻来纪念五四运动和中国共产党成立呢？这就是我们这节课要学习的内容。五、生活导入越是贴近生活，越容易被学生所接受。而历史往往被认为脱离现实生活，因而大多数学生都缺乏学习历史的兴趣。如果我们在课堂教学中能联系现实生活，就能消除学生对历史的厌倦情绪，使他们带着一种亲切和愉快的心情去学习。在导入人们生活方式的变化一课时，我引用了学生所熟知是“三大件”为切入口，向学生介绍：“无论是70年代、80年代、90年代甚至如今的21世纪，男女谈婚论嫁，都常以三大件作为物质基础。但不同的年代，三大件所指的东西各有不同。70年代的三大件指手表、自行车和缝纫机；80年代的三大件指电视机、电冰箱和洗衣机；90年代的三大件指空调机、微电脑和电话机；进入21世纪，三大件的涵义更为丰富，对高收入阶层来说，是指汽车、别墅和高档家具。三大件的变化表明我国居民的消费领域在不断扩大，消费水平不断提高。”这些事物都是学生所熟悉的，听起来自然津津有味。五、 诗词导入诗词语言精练、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。 如在红军不怕远征难一课教学时，我先高声朗诵了毛泽东的七律 .长征： “红军不怕远征难万水千山只等闲更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”由此导入新课，就很快把学生的思绪带到了五十多年前红军长征这一特定的历史环境。总之，除了以上的导入法外，还可采用图片文字导入法、时事政治导入法，播放多媒体影视等灵活多变的导入法。虽然形式各异，但殊途同归，目的都是为了使中学历史教学化抽象为具体，融趣味于严肃。从而使学生从枯燥的历史知识记忆中释放出来，真正使学生愿意去学。导课是一门技术，更是一门艺术，第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而是在激励、唤醒和鼓舞。”导课也不是一成不变的，这就要求历史教师在教学中不断实践探索，不断学习，为历史教学创造一个和谐良好的开端。