综合性学习从古诗看古代文人如何表达志向与情怀.docx

综合性学习， 偏远地区也行
这一节课，学生带给我的惊喜太多了！
我们身处粤东北的偏僻小县城，超过一半的学生来自乡镇。看着他们第一次在摄像机前从容地展示自己准备的内容时，作为他们的老师，我深感欣慰。或许，他们的展示形式有些单调，只有诗歌朗诵、赏析、故事演绎，没有精彩的视频和生动的小品等等；又或许，他们的朗诵情感不够到位，难以打动别人。但是，当他们站在讲台上，克制着内心的紧张，甚至有个别学生声音颤抖着把自己的内容展示完时，这就是最大的成功了。要知道，有一部分的学生，那是第一次上讲台讲课啊。
惊喜过后，引发了我的深思。在偏远的地区，“综合性学习”往往只是教材的设置而已，很少的老师会去上这种课。究其原因，主要是这种课不好把握。一堂综合性学习课，如果是老师主讲，就需要收集大量的资料，工作量浩大；而且单纯的讲授很难达到《课标》的要求“学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”。如果是让学生自主展示，一方面老师还是要花大量的时间来指导；另一方面，受客观因素制约，很多学生家里没有电脑，收集资料和制作课件难以进行，而且平时的训练少，即使能制作好课件，很多学生也不敢上讲台展示。所以，在我们这样的小县城，“综合性学习”的课程很难展开。但是，今天这节课之后，我想，即使再多的困难，只要我们肯去尝试，总会有收获的。
回忆我准备这节课的过程，有几点体会想和偏远地区的同行共勉。
一、激趣为先
俗话说“兴趣是最好的老师”。在准备这节课时，我先朗诵李白借月抒怀的古诗，并讲述李白与月亮的故事。李白和月亮有着不解之缘。他的妹妹叫李月圆，李白给自己的儿子起名叫“明月奴”，甚至李白的死也与月亮有关。有一个传说，李白晚年来到长江，划着小船，喝着美酒，看到水中一弯月亮是那么美，居然伸手去捉月亮，结果沉入水中，离开了人世。李白是捉月亮而死的诗人，他的死居然这么有诗意。这个故事，成功地激起了学生对借月抒怀的古诗的兴趣。
二、合理剪裁
“综合性学习”的题目往往很大，比较难驾驭。把握不好，课堂就会显得大而空洞。因此，可以采用以“小”见“大”的手法，来对它进行一番剪裁。比如“方言小调查”的综合性学习，可以把题目设置成《和平县方言与普通话的关系》，这样既缩小了调查的范围，也能结合我们本地的实际，让学生更容易操作。而在处理“从古诗看古代文人如何表达志向与情怀”时，我则抛掉相对比较枯燥的表现手法，从意象的角度切入。古诗的意象有很多，我又从众多的意象中选取了“月亮”。因为学生从小至今接触到的关于“月亮”的古诗是最多的，“月亮”是他们最熟悉的意象。合理的剪裁，会让“综合性学习”的针对性和实操性更强。
三、适当放手
“圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。” 同时，这也是“综合性学习”的要求。或许，有老师会说“我们这里的学生，家里没有电脑查不了资料，做不了课件；学生胆子小，不敢上讲台展示。”诚然，这是偏远地区的实际情况。但是，事在人为，没有电脑的，有手机也可以上网查资料，制作课件可以指定家里有电脑的学生；胆子小，平时就多锻炼。只要老师相信学生，多鼓励他们并给予指导，适当放手让他们去做，没准学生会给你一个大大的惊喜呢。
我在激起学生对“借月抒怀”古诗的兴趣之后，就让学生收集整理课内外借月亮表达志向与情怀的古诗。然后把学生分成四个组，以小组为单位，组长组织组员分析所收集的资料，提出本组的探究主题，如：古代诗人如何借月思乡、古代诗人如何借月言友、古代诗人如何借月抒豪情，等等。最后，学生根据本组的主题，分工合作，制作好课件，排练内容，准备展示；展示的形式可以是：朗诵诗句、讲述故事、展示图片等。整个准备过程，老师只是提出一些建议和方法，并没参与其中。当他们把课件交给我时，我不禁眼前一亮，他们的展示内容既有个人朗诵、合作朗诵，还有故事演绎、全班朗诵……这对于他们当中很多从来没有上讲台展示的学生来说，真的是很有创意的点子。看来，适当的放手，学生是可以自己建成“知识宝殿”的。最后，我只是把他们的课件略作修改和合并，就让他们展示了。我想，这一次“综合性学习”之后，学生的主动探究、团结合作、勇于创新精神的培养，能落到实处了。
当然， 这一次的“综合性学习”展示还存在很多的不足，比如：学生的展示内容不熟，有个别学生照着稿子念；诗歌的朗诵感情不够到位，缺乏感染力；展示的形式也比较单一……但是，我坚信偏远地区的我们只要肯迈出第一步，也能越来越精彩。
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