鄂教版小学二年级上册语文《爱问的霍金》教案及教学反思.docx

鄂教版小学二年级上册语文爱问的霍金教案及教学反思 篇一 教学目标 学会本课11个生字，会认6个生字。 能正确流利的朗读课文，体会“特别、特殊、非常”的意义。 理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培育学生从小喜爱科学的感情。 教学重点 识字写字。 教学难点 理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培育学生从小喜爱科学的感情。 能正确流利的朗读课文，体会“特别、特殊、非常”的意义。 课时安排 本课有2课时。 第一课时 教学目标 能认读生字，会写“金、精、解、通、考、案”6个字。 能正确流利有感情的朗读课文。 教学重点 识字写字。 教学难点 能正确流利的朗读课文 教具预备 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、激情导入。 1.同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世着名的大画家，他从小就特别刻苦，才有了后来的成就。今日我们要来了解一位世界着名的科学家，我们看看他小时候又是怎样的？ 2.简洁介绍霍金的生平。 3.出示课题“爱问的霍金” 4.指名读课题，全班齐读。 二、学生初读课文。 1.读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。假如还有不熟悉的字，做上记号，可以问问教师和同学。 2.出示生字卡片，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）请“小教师”来带读生字，可以说说你用什么好方法来记住它。 （3）出示生字卡片，学生齐读，打乱挨次分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3.记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生沟通记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。 4.自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。 5.手势表示有几个自然段。（6） 6.指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 7.请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要洪亮，不读错字，不添字掉字）。 8.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（仔细听，不说话）。 9.读后评议：谁读得好？好在哪里？缺乏是什么？ 三、朗读课文，整体感悟。 1.课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的？ 2.学生在小组里自由组合，自由争论。 3.学生汇报。 4.学习课文。 （1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。 出示句子“他还特殊喜爱问这问那” （2）霍金都爱问什么问题呢？自己找出霍金的问题认真读读。 （3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。 （4）学生自由练读。 （5）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样答复的呢？自己找出来。 （6）同座位相互练读。 （7）男女生练读。 （8）师生对读。 （9）霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢？ 5.全班齐读第六段。 6.学生谈感受 学习了这篇课文你有什么想说的？ 四、指导书写生字。 1.观看，读记生字。 2.学生单独观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。 3.看范写。 4.学生临写，留意强调握笔姿态和写字姿态。 5.比照观看，品字。 要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比拟，有意识地指导学生品尝字的笔画美，构造美。 6.评析。 你的哪一个字写得？好在哪里？ 五、作业设计。 1.书写生字。 2.感情朗读课文。 板书设计： 11.爱问的霍金 特殊喜爱问这问那 其次课时 教学目标 理解课文内容，学习霍金勤学好问的精神。 正确书写生字“求、识、幼、深、根”。 教学重点 识字写字。 教学难点 理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培育学生从小喜爱科学的感情。 能有感情的朗读课文，体会“特别、特殊、非常”的意义。 教具预备 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、复习导入。 1.出示去拼音生字学生认读。 2.出示词语学生认读。 二、朗读课文。 1.上节课我们知道了霍金小时侯是个特别爱问问题的孩子，他常常问爸爸、妈妈各种问题，现在就请你们在小组里分角色朗读课文。 2.学生在小组里朗读课文。 3.分小组汇报朗读。 4.学生评议。 5.小结：同学们读的真不错，霍金从小就是一个爱问问题的孩子，正由于他这么爱动脑筋，从小就爱探求科学学问，长大了才成为一名世界着名的科学家，盼望同学们也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。 三、课后练习。 1.出示三组句子 张衡特别仔细地数星星。 霍金特殊喜爱问这问那。 徐悲鸿画马非常刻苦。 2.自由读句子。 3.比拟这几组句子里带点的词语。 4.教师讲解。 四、指导书写生字。 1.观看，读记生字。 2.学生单独观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。 3.看范写。 4.学生临写，留意强调握笔姿态和写字姿态。 5.比照观看，品字。 要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比拟，有意识地指导学生品尝字的笔画美，构造美。 6.评析。 你的哪一个字写得？好在哪里？ 五、作业设计。 1.书写生字。 2.感情朗读课文。 3.同步练习。 4.预习古诗诵读。 篇二 教学目标： 学问与力量 1、复习稳固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。 2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。 2、在理解课文内容的根底上，识记生字字形，观看并写好生字。 情感态度价值观 在了解霍金从小就擅长动脑，爱问为什么的根底上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。 教学重点： 1、复习稳固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。 2、学习课文二至六自然段，有感情的朗读课文。 3、知道霍金是个从小擅长动脑，爱问、会问的孩子。 教学难点： 体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。 教学预备： CAI课件，词语卡。 教学过程： 第一课时 （初读课文，熟悉生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱问的特点） 其次课时 一、回忆课文，复习生字词 1、回忆霍金爱问的特点，齐读课题。 2、创设情景，复习生字词。 二、 品读课文2至5自然段，感悟体验 1、弄清霍金问了什么。 （1）自由朗读课文2至5自然段，思索：霍金问了些什么？ （2）生答，相机出示句子。 （3）指导学生读好两个问句。 2、了解霍金是在怎样的状况下提出的问题。 （1）思索：霍金是在怎样的状况下提出这两个问题的呢？ （2）生答，引导学习其次和第四自然段。 其次自然段 理解“摆布”一词。 指导读好其次句话。 体会霍金能在生活中发觉问题，真是会问。 第四自然段 指导朗读句子 体会霍金能在书本中发觉问题，真是会问。 3、了解爸爸妈妈是怎样解答霍金的问题的。 学习第三自然段 （1）指名读妈妈的话，指导读出妈妈的“慈祥”。 （2）引导学生从妈妈的话中发觉解决问题的一个好方法。 学习第五自然段 （1）自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告知了霍金什么。 （2）重点学习其次句话。 理解“必需”一词。 指导读句子。 引导学生从爸爸的话中发觉解决问题的一个好方法。 4、分角色朗读2至5自然段。 三、学习第六自然段 1、自由朗读第六自然段，思索：霍金听了爸爸的话是怎样做的？ 2、指名说，并指导读第一句。 3、想象此时的霍金会想些什么。 4、指导学生读好其次句话，读出霍金的决心。 四、回忆全文，拓展升华 1、读课文第一句。 2、师简介霍金这位宏大的科学家。 3、再读课文最终一句。 4、学生沟通学文后的收获。 五、指导写字 1、识字嬉戏。 2、出示“词”、“识”、“求”三个字。 3、指名说记字方法。 4、师指导书写。 5、学生练写生字。 教学反思 爱问的霍金课堂教学中，我从文字入手，引导感悟，联系学生实际生活，增加体验，让学生在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和积存，专注于重点字词，通过表演感悟，让小霍金的生活阅历与学生的生活经受产生共鸣，学生从文本中体会到小霍金的好问。 这样缩短了教材与学生之间的心理距离，使学生忘我地由“扮演角色”到“进入角色”。启迪想象，采纳创设情境、动作演示、实物演示等方法引导学生理解词语，提高学生的语文素养。教学时，围绕霍金 “爱问”的特点来绽开。 首先是以他向妈妈提问这段为例，用读段落、画表现霍金爱问的句子“他小时候特殊喜爱问这问那。”和词语“特殊，缠”、思索从句子中、重点词语中体会到什么、（读出问时的奇怪的语气的方法来体会霍金小时候是一个爱问的孩子。然后总结学习方法，用同样的方法来学习他问爸爸这一段。 有了前面的引路，学生学习起来相对轻松一些，也知道查找重点词语理解，也在朗读上能读出自己的体会。 同时我还抓住“摆布”“读”这两个词语引导学生知道爱问的前提是留意观看四周的事物，旨在教会孩子们学会观看身边的事物。