尽力而为还不够(小随笔).doc

尽力而为还不够
上一篇 / 下一篇  2009-01-12 23:58:57 / 个人分类：教育随感
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在美国西雅图的一所著名教堂里，有一位德高望重的牧师――戴尔·泰勒。有一天，他向教会学校一个班的学生们先讲了下面这个故事。
那年冬天，猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命地逃生，猎狗在其后穷追不舍。可是追了一阵子，兔子跑得越来越远了。猎狗知道实在是追不上了，只好悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地说：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”
猎狗听了很不服气地辩解道：“我已经尽力而为了呀！”
再说兔子带着枪伤成功地逃生回家了，兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，是怎么甩掉它的呢？”
兔子说：“它是尽力而为，我是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不竭尽全力地跑，可就没命了呀！”
泰勒牧师讲完故事之后，又向全班郑重其事地承诺：谁要是能背出《圣经·马太福音》中第五章到第七章的全部内容，他就邀请谁去西雅图的“太空针”高塔餐厅参加免费聚餐会。
《圣经·马太福音》中第五章到第七章的全部内容有几万字，而且不押韵，要背诵其全文无疑有相当大的难度。尽管参加免费聚餐会是许多学生梦寐以求的事情，但是几乎所有的人都浅尝则止，望而却步了。
几天后，班中一个11岁的男孩，胸有成竹地站在泰勒牧师的面前，从头到尾地按要求背诵下来，竟然一字不漏，没出一点差错，而且到了最后，简直成了声情并茂的朗诵。
泰勒牧师比别人更清楚，就是在成年的信徒中，能背诵这些篇幅的人也是罕见的，何况是一个孩子。泰勒牧师在赞叹男孩那惊人记忆力的同时，不禁好奇地问：“你为什么能背下这么长的文字呢？”
这个男孩不假思索地回答道：“我竭尽全力。”
16年后，这个男孩成了世界著名软件公司的老板。他就是比尔·盖茨。
泰勒牧师讲的故事和比尔·盖茨的成功背诵对人很有启示：每个人都有极大的潜能。正如心理学家所指出的，一般人的潜能只开发了2－8左右，像爱因斯坦那样伟大的大科学家，也只开发了12左右。一个人如果开发了50的潜能，就可以背诵400本教科书，可以学完十几所大学的课程，还可以掌握二十来种不同国家的语言。这就是说，我们还有90的潜能还处于沉睡状态。谁要想出类拔萃、创造奇迹，仅仅做到尽力而为还远远不够，必须竭尽全力才行。
【感悟】
人们常说：“只要功夫深，铁杵磨成针。” “世上无难事，只怕有心人。”“不怕做不到，就怕想不到。”……这些哲理和上面的短文告诉我们同样一个道理：只要竭尽全力，就一定能够创造奇迹：受伤的野兔能够逃脱猎狗的追捕、比尔·盖茨能够一字不漏地背诵圣经。其实，现实生活中不乏这样的事例：盲人邰丽华成功演出《千手观音》、张海迪自学成才、海伦·凯勒奇迹般学会说话、阅读……
身为教师，颇有感触：
如果我们能够竭尽全力去从事教育教学工作，难道还有做不好工作的问题吗？
如果我们能够竭尽全力去做好学生的教育工作，难道还有不能进步的学生吗？
如果我们能够竭尽全力去研究教育教学方法，难道我们不能迅速达成专业成长的目标吗？
如果我们的领导竭尽全力去思考科学领导艺术，难道不能改观管理效益吗？
每天下午睡醒后就打开中国教师教育视频网聆听一些教育专家的讲座。三天里我听了魏书生的《如何当好班主任》、高金英的《做学生生命中的贵人》和任小艾的《任小艾谈教育》。每个讲座时间非常长，一般都三四个小时，所以每天下午我都泡在网前认真聆听，认真记录，认真思考。 我总的感觉是：这些老师之所以成功并不在于他们学历学历多高，能力多强，主要在于他们是在用心潜心做教育。 每位老师不愧为大家，口才非常好，尤其是高金英老师的讲座，三个多小时，我自己坐在电脑前不时哈哈大笑，因为她讲得实在太风趣太幽默了。 高老师以案例阐述理论，时而诙谐幽默惹人发笑，时而犀利深刻发人深省，时而温情感人催人泪下，教育的智慧尽显其中。 三位老师在教育学生共同之处就是尊重理解和关爱学生。 今天听的任小艾的报告感触更深，任老师告诉我们：要想成为一名优秀教师或优秀班主任，有以下七个步骤：第一步：调查研究，她说调查研究就是搞科研，我们的教学笔记、反思是科研，收集报刊、杂志上的文章、摘录优美句子是科研，出调查问卷是科研。她说，搞科研的教师就像是插上了翅膀在飞翔，而且会越飞越远。第二步：反思，善于找出自己教育教学中 的得与失、功与过，而不至于每天混混沌沌。第三步：改变自我，根据自己的反思，及时调整自己的教育教学方法。第四步：读书、学习，她说读书、学习是一条最捷径的道路，因为你在工作中遇到的难题可以从书中找到答案，寻求到解决的方法。第五步：创新，学到了新的方法后，我们就要根据自己班内的实际情况创造性地开展工作，思考用高超的办法来解决问题。第六步：总结、积累。第七步：提升自我，理论与实践的紧密结合。任老师还说：一名好的班主任在于她能让学生顺利地完成学业，又能让学生堂堂正正地成为中国人。而要想成为这样一名班主任，就得不断学习 ，培养一支学习型的教师队伍。听了这样七个步骤，我完全与她产生了共鸣，看来，每一个优秀教师无一不是反思型、学习型的教师。
另外，她还介绍了当班主任的一些技巧，如：优良环境感召法、虚功实做的导行法、抓住教育时机的功倍法、捕捉兴奋点的磁性法、三位一体的互促法等等，这些技巧为我以后的工作提供了很好的借鉴。 最后，任小艾总结：一个人只有把自己从事的工作当作快乐的事业而不是谋生的手段，用快乐的心态、渊博的知识成就孩子同时也成就了自己。她 广博的学识，直率的言语，夸张幽默的体态，使演讲充满魅力。 我聆听着，记录着，微笑着，思考着，感受这些大家风范的同时，也为自己将来的工作做了规划，努力践行自己的教育格言：享受 教育，教并快乐着，学并成长着！
聆听专家教诲，反思课堂教学
上学期，我再次有幸聆听了北京教育专家田莉丽的两节数学课和专题讲座，听后我总的感觉是：田老师之所以成功并不在于她学历多高，能力多强，主要在于她是在用心潜心做教育。

一、丰富课堂语言艺术
作为一个教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂50分钟的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
二、增加信息，提高思维密度
培养学生的独立思考能力 教师对学生提出思维要求，而且要留有一定的空间，让学生独立思考。在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强，我们专业教师可以适当多加入一些案例分析，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法，学生通过认真的思考，可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。
三、充分重视学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
如指导学生预习方法：教师可在前一节课布置回家作业时，列出提纲让学生上网查阅有关资料，发现问题，带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
如技能操作训练课：既要求学生记住主要的知识与数据，还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范，有目的从方法步骤着眼，从而引导学生，使学生学有榜样。当然，学生在技能练习中，使用知识、技能或判断推理过程中出现错误在所难免，我们教师一定要认真及时加以纠正。
此外，在平凡的课堂上，我们专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。
四、功夫下在备课上，让备课“活”起来
课上一分钟，课下十日功。备课是提高50分钟效率的关键所在。专业课的备课一方面制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点等等，另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都了如指掌，再按课时上课，教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。
备课是战略问题，授课则是战术问题。教学是教师与学生的互动的过程，教学中学生会提出许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外情况，我们不能简单地把学生毫不客气地训斥一顿，要么自己被气得七窍生烟乱了方寸。此时，不能让活人围绕死的教案转，我们要调整备课，发现学生有创意的闪光点，同时在调整中，师生分享彼此的思考、交流彼此的情感，丰富教学内容，所以备课不能是定案，只能是预案，因此课后反思是很可贵的。
五、情感教育融入教学中
爱因斯坦说得好："对一切来说，只有喜爱才是最好的教师"。
职校学生被动学习、厌学的原因之一在于：他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的；而好多教师认为：只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。其实不然，没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。 　　
六、探究学习能力的培养
探究学习首先是自主学习，可是在目前，职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是教师们觉得自主探究不好，而是感到真正实行起来有种种困难，究竟有哪些困难在阻碍我们？
我们职校老师经常会碰到这样的情况：要求学生讨论，可是学生们面面相觑，谁也不说话，老师为了打破尴尬局面，一次次地加以引导，但是仍不见成效，无奈之下，只能自己讲个不停；或者有的同学会借机发挥，讲一些与课堂内容无关的事情，引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。
面对这种情况，老师提出的理由很有代表性，如："学生缺乏自学的能力，很多人连课本都看不懂，要是给他们探究问题，他们怎么搞得懂呢？"、"教学进度是按计划进行的，这样的讨论很费时间，进度就会受影响，"等等。其实这些老师的感受是真实的，他们的观点也不是没有一定的道理。但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃探究学习本身。其实，从失败和成功中学得一样多。只是在职校学生中进行探究活动，教师要做更多更充分的准备，特别需要了解：学生需要的是什么？目前学生的基础知识还缺少哪些？学生可以通过什么途径掌握？ 因此，探究学习的过程仅仅坐在课堂里，是得不到满足的，需要学生走出教室，走进社会、走进实验室、走进网络世界。
七、多媒体技术在数学课堂教学中的应用
要在 50 分钟的课堂教学中提高教学的效益，多媒体的应用势在必行。多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课，特别是在课堂教学中以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容。
多媒体教学的优势在于：能多次重现，帮助学生复习掌握；能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度；能把学生的作品或学生操作实况拍成录像，在课堂上播放，师生共同活动，激起课堂高潮，这样，既便于观察真实现象，同时也八、选择恰当的课程评价方式
我们的教学目标主要在于塑造健康人格，培养有创新精神和创新能力的基层劳动者，因而比较适宜采用形成性评价方式，即主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的过程。采用这样的课程评价方式，可以减去因考试而带来的心理压力，进一步激发学习兴趣，实现教学目标。
总而言之，我们教师要以“学生发展为本、健康第一”的教学理念，在组织专业课教学方法上采取“三动”的教学模式：教师的“启动”，学生的“主动”，师生的“互动”，使学生在乐中而乐；同时在整个课堂教学过程中也贯穿了“四个一”：激发学生一点兴趣，体验一个学习过程，领悟一项操作技能，留下一个发展空间。