再塑生命的人-学案2.doc

再塑生命的人学案2一、学习目标1能记住“读一读 写一写”中的词语；了解海伦凯勒的人生经历及其品质。2理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；3学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。二、重点：1理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。2领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；三、学法指导1通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者、记住本文的重点字词。2划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。3推荐阅读：假如给我三天光明。四、知识链接再塑生命的人选自假如给我三天光明，作者 海伦凯勒 ， 美 国女作家，1964年获美国公民的最高荣誉是 总统自由勋章 ，她的作品有假如给我三天光明我的生活我的老师。20世纪初，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她海伦凯勒，一个生活在黑暗却又给人类带来光明的女性，一共度过了自己生命中的88个春夏秋冬，独自熬过了87年那些无光、无声、无语的孤独岁月。119世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温2海伦凯勒（18801968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。3莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。【预习导学】1有感情地朗读全文，查字典完成以下练习。（1）给加点字注音搓捻（ ） 截然（ ） 感慨（） 抚养（ ）争执（ ） 唯恐（ ） 激荡（ ） 绽开（）（2）解释下列词语疲倦不堪：美不胜收：不求甚解：花团锦簇：恍然大悟：2根据课文回答下面的几个问题：（1）本文从莎莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化。文章共选取了4件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来。（2）莎莉文老师是怎样的一位老师？3莎莉文老师在海伦生命中起到怎样的作用？请你用文中一句话概括。【合作探究】1海伦凯勒在1887年3月3日认识了安妮莎莉文老师。她说“1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。”为什么她会记得这样清楚？2作者写在茫茫大雾中航行的意图是什么？3你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩？4文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。5作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？6海伦凯勒这个奇迹出现的原因是什么？7海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？8通读全文，把握文章，课外再搜集海伦凯勒的有关资料，小组讨论再交流：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？【拓展延伸】村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。陈老师眼睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。”“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。“想！老师，你什么时候带我们去城里？”学生们睁着一双双大眼睛问。“那要看你们的本事，不读书是出不去的。”“那我们不出去了。”下面的学生争着说。“为啥？”陈老师惊问。“读书太累。”“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。看见老师生气，这些小学生全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪花满天飞舞着，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。“再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了。“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，她张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬。“老师，我们错了。”学生们急得哭了起来。“老师，别这样，你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。“滚开，让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。“我们不滚开，我们要老师去课堂。”“读书吗？”“想。”学生们哭着跪在雪地上。“黑板上写着什么字？”“走出大山去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。”“走出大山去！走出大山去！走出大山去 ”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起。“都回教室去吧，老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下越大，这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。1读完本文第三段后你有何感受？请写出来。2画线句子运用了哪些人物描写方法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么？3联系上下文，回答关于“走出大山去”的问题。 从“走出大山去！走出大山去！走出大山去”这震耳欲聋的声音里，你听出了孩子们怎样的心声？ “走出大山去”的含义是什么？5结合选文，分析陈老师是一位怎样的老师。