(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《未选择的路》-(6).docx

19.未选择的路班级：尤溪县第七中学七（ 9 ）班时间：2017年6月10日第二节授课教师： 林玉琼教学目标：1感知诗歌中的意象，了解诗歌中象征手法的运用 。 2品味诗歌，解读诗歌中所蕴涵的人生哲理。3引导学生养成慎重选择、不忘初心、坚持奋斗的人生态度。教学重难点： 理解诗中“路”和“我”的含义，进而解读诗中所蕴涵的人生哲理。课前准备：未选择的路课件教学时间：一课时教学过程：一、图片参观，选择道路尤溪七中背靠巍巍青山，面临泱泱碧水，校园环境优雅，四季景色宜人，是莘莘学子读书求学的理想场所。作为参观者如果想到七中的核心区：教学楼，有三条路可以选择，你会选择哪一条？为什么？这三条路虽景致不同，可殊途同归。而生活中有很多的路，你一旦选择，就难以回返。如何选择，美国现代诗人弗罗斯特的未选择的路， 会带给我们很多思考和启示。出示本课学习目标：1感知诗歌中的意象，了解诗歌中象征手法的运用 。 2品味诗歌，解读诗歌中所蕴涵的人生哲理。3引导学生养成慎重选择、坚持奋斗的人生态度。二、词句选择，解读诗意1.听读诗歌，推荐文中你最最喜欢的一个词和一个句子，坚定自己欣赏的理由。2.文中的“我”选择了一条什么样的路？明确象征手法，这是一条（荒草）困难重重、富于挑战、（幽寂）寂寞、清贫的路。3. 从中可以看出一个什么样的“我”？（1）“久久伫立”可见“我”面对选择很慎重。（2）“我”知道“不能同时涉足”，知道“难再返”，可见“我”的理性和成熟。（3）选择难走的路，可见“我”是个不从众、不贪图安逸、不甘于平淡、不回避困难和艰辛，勇于挑战自我、磨砺自我，有探索未知世界的热情和勇气的人。4.当堂检测。三、题目选择，感悟哲理1.诗中的“路”有两层含义，你明确写出含义，并写出用了什么写作手法。2.诗人在诗中写了两条路， 有人说作者以“未选择的路”为题，那我就可以用“已选择的路”或“两条路”为题，请问，可以换吗？为什么？（1）强调未选择的路更让人想念、留恋，更能打动读者的心，引发读者思考，产生情感共鸣。（2）蕴涵哲理，深化主题。世间每个人只可以走一条人生路，我遗憾的未选择的是他人正走着的路，我拥有的是他人当初的未选择。既然只能拥有一个人生，就坚定地走好脚下的路，目视前方，永不后悔！四、现场选择，真实体验四、对比阅读，拓展延伸1.读卞之琳的断章和张爱玲的红玫瑰和白玫瑰，选择自己喜欢的，谈谈感受。2.对比阅读，找出这两首与未选择的路共同之处。五、再走台阶，坚定选择 1.如果步行到校上课，你们猜猜我会走哪条路？2.引领学生体会“123级台阶”的象征意义，通过了解我是什么样的人，整体感知七中教师形象，感受七中氛围。3.教师小结：学了这首诗，让我们懂得了在人生的每一个岔路口都要慎重选择，人生中的每一天都要思索怎样才能不忘初心、书写无悔人生。漫漫人生路，就让我们且行且思且努力吧！六、布置作业完成未选择的路的顶尖课课练。七、板书设计 19. 未选择的路 弗罗斯特（美）自然之路 慎重选择 象 征人生之路 坚持奋斗八、教学反思