资源描述
19.未选择的路
班级：尤溪县第七中学七（ 9 ）班
时间：2017年6月10日第二节
授课教师： 林玉琼
教学目标：
1．感知诗歌中的意象，了解诗歌中象征手法的运用 。
2．品味诗歌，解读诗歌中所蕴涵的人生哲理。
3．引导学生养成慎重选择、不忘初心、坚持奋斗的人生态度。
教学重难点：
理解诗中“路”和“我”的含义，进而解读诗中所蕴涵的人生哲理。
课前准备：《未选择的路》课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、图片参观，选择道路
尤溪七中背靠巍巍青山，面临泱泱碧水，校园环境优雅，四季景色宜人，是莘莘学子读书求学的理想场所。作为参观者如果想到七中的核心区：教学楼，有三条路可以选择，你会选择哪一条？为什么？
这三条路虽景致不同，可殊途同归。而生活中有很多的路，你一旦选择，就难以回返。如何选择，美国现代诗人弗罗斯特的《未选择的路》， 会带给我们很多思考和启示。
出示本课学习目标：
1．感知诗歌中的意象，了解诗歌中象征手法的运用 。
2．品味诗歌，解读诗歌中所蕴涵的人生哲理。
3．引导学生养成慎重选择、坚持奋斗的人生态度。
二、词句选择，解读诗意
1.听读诗歌，推荐文中你最最喜欢的一个词和一个句子，坚定自己欣赏的理由。
2.文中的“我”选择了一条什么样的路？
明确象征手法，这是一条（荒草）困难重重、富于挑战、（幽寂）寂寞、清贫……的路。
3. 从中可以看出一个什么样的“我”？
（1）“久久伫立”可见“我”面对选择很慎重。
（2）“我”知道“不能同时涉足”，知道“难再返”，可见“我”的理性和成熟。
（3）选择难走的路，可见“我”是个不从众、不贪图安逸、不甘于平淡、不回避困难和艰辛，勇于挑战自我、磨砺自我，有探索未知世界的热情和勇气的人。
4.当堂检测。
三、题目选择，感悟哲理
1.诗中的“路”有两层含义，你明确写出含义，并写出用了什么写作手法。
2.诗人在诗中写了两条路， 有人说作者以“未选择的路”为题，那我就可以用“已选择的路”或“两条路”为题，请问，可以换吗？为什么？
（1）强调未选择的路更让人想念、留恋，更能打动读者的心，引发读者思考，产生情感共鸣。
（2）蕴涵哲理，深化主题。世间每个人只可以走一条人生路，我遗憾的未选择的是他人正走着的路，我拥有的是他人当初的未选择。既然只能拥有一个人生，就坚定地走好脚下的路，目视前方，永不后悔！
四、现场选择，真实体验
四、对比阅读，拓展延伸
1.读卞之琳的《断章》和张爱玲的《红玫瑰和白玫瑰》，选择自己喜欢的，谈谈感受。
2.对比阅读，找出这两首与《未选择的路》共同之处。
五、再走台阶，坚定选择
1.如果步行到校上课，你们猜猜我会走哪条路？
2.引领学生体会“123级台阶”的象征意义，通过了解我是什么样的人，整体感知七中教师形象，感受七中氛围。
3.教师小结：学了这首诗，让我们懂得了在人生的每一个岔路口都要慎重选择，人生中的每一天都要思索怎样才能不忘初心、书写无悔人生。漫漫人生路，就让我们且行且思且努力吧！
六、布置作业
完成《未选择的路》的顶尖课课练。
七、板书设计
19. 未选择的路
弗罗斯特（美）
自然之路 慎重选择
象
征
人生之路 坚持奋斗
八、教学反思
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