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特 色 评 语 特 别 关 爱
——关于学生评语的几点思考
今天，我们从学生言语以及行为中折射出的对生活的烦恼，对学习的忧郁，对文明礼仪的缺失，深刻领悟到：“育身”不“育心”，只“育才”不“育德”，其教育产品就如同没有生命的机器人。所有这些，对学校的德育工作提出了新的要求，那么在提升学生的思想道德素质的教育活动中，我们究竟要怎么做、做些什么？
依据教育评价机制，我们认为科学地撰写学生的特色评语，让学生通过感知、认知，自我教育、自我提高，以达到知行统一，是一项重要举措。
心理学研究表明：对学生优点和长处的肯定与赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生放松、愉悦的心理状态，而学生只有在这样的心理状态下，才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。
千篇一律、千人一面的评语，不管学生对集体活动是否积极，对同学是否热心，一律奉送到底，以期获得“皮格马利翁效应”。这 种不实事求是的溢美之辞有失公允，会让学生觉得教师言不由衷，而起到负面作用。
有的学生热情开朗、兴趣广泛、合群大方；有的学生冷漠孤僻，有忧柔内向、过分敏感；有的学生好奇心强，猎涉面广 ……“多元智能”的理论认为，学生的智能发展是有差异的，所以在撰写评语时本着德育为首、特色为先、素质为本的宗旨，从每个学生的个性入手，努力挖掘他们丰富的内心世界、就会感到一个个血肉丰满、个性迥异的形象站在我们面前，具体要求是：针对性强，评价适度，能引起学生内心“震动”，产生情感共鸣，有利于学生身心和谐发展。用崭新的人才观，维护学生的尊严，宽容学生的过去，指明努力的方向。
特色一：开导劝诫，引起学生自律的体验 。
对于出类拔萃的同学，不要褒其过多，要针对其成绩背后的隐含问题，开导劝诫。例如 “刘× ×，老师常发现你的试卷上写着‘注意检查’。这一定是你对自己提出的要求。是啊，你聪明、反应快、接受能力强，学习努力，可有时成绩却不是很出色。就因为有时粗心，缺少‘检查’，你要知道‘山外有山，天外有天’。时刻注意检查，不仅仅检查学习，还要检查自己的行为，只有对自己高标准，严要求，才能成为真正的领头雁”。
特色二：理解宽容，引起学生信任的体验。
在评语中对后进生的缺点、失误要持理解宽容的态度，引起学生的内心震动，使他们对老师产生信任感、亲切感。例如：“陈× ×，老师非常理解你，每次拿到批阅好的试卷，你总是用书或铅笔盒遮住成绩，不敢抬头。你不必自责，你确实已经尽了很大的努力。尽到努力本身也是一种成绩，何况你一次比一次进步呢！放下包袱吧，奋发努力定会迎来更大的进步”。
特色三：赞美长处，引起学生成功的体验。
我们从学生的座谈中了解到，他们最喜欢的评语大多是那些自己的特长或进步被老师肯定欣赏的评语。老师对学生的长处写得越细，学生印象就越深。如：“张× ×，在‘六·一’文艺汇演中，你演唱的《 社会主义荣辱歌 》获得了一等奖，同学们都很佩服你，老师向你祝贺，你是我班的骄傲！学习与表演有很多相同的地方，要多动脑筋，要多学习，老师相信你的学习成绩一定会像你的表演一样出色”。
特色四：体贴入微，引起学生关爱的体验。
性格内向、腼腆的学生，平时常遭冷落，也引不起班主任的关注，这类学生的特色评语往往较难写。老师要从细微入手，从困境中入情让他感到老师关注的目光。例如：“马× ×，老师已经知道你家发生的一切，你不必再难过，父母分开不一定是坏事，但他们还是爱你的 。老师和同学们时刻都关心着你。到同学们中间来吧，将这个阴影从你脑中抹去吧，你应该比别人更坚强、更出色”。
特色五：有褒有贬，引起学生真实的体验。
如果一味地美言，也容易让学生怀疑老师的真诚。所以，学生的缺点，也要实实在在地指出，只不过要注意措词的恰当、语气的委婉，使学生易于接受，乐于接受。
“你热爱学习生活，热爱劳动。课堂上常常能回答出别人难以回答的问题若是能改掉有时随便说话的毛病，那该多好啊！工整、正确的作业常常是同学们的榜样。专心听讲、勤于动脑，是提高学习成绩的关键，做事认真，责任心强，关心集体，是老师的得力助手。你的同桌在你的帮助下，这学期进步很多。老师坚信：成功属于你！希望你以顽强的毅力去战胜困难，以优异的成绩报答父母的关爱。六月是阳光明媚的日子”。
这样的“人性化”的评语感人以情，辅之以趣，贴近学生的生活实际，引人深思，催人奋进。简练的语言体现出美化、哲理化、艺术化。
这些视角独特，观点新颖、睿智，显示出开拓与创新的特色评语，是我们班主任老师明确自己在推进素质教育中的特殊地位之后，充分抓住与学生相处时间较长的机会，深入教室，深入学生，深入家长，交流思想，沟通心灵，坚持“以学生为本”和终生发展的理念而产生的结果。家长们对特色评语是这样评价的：重在明理，善在激情，贵在导行。

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