做好困难学生的“心”文章（案例）汕头市金禧中学池小霞.doc

做好困难学生的“心”文章
——分析困难学生落后原因，解决困难学生后顾之忧
汕头市金禧中学 池小霞
按照往例，每年开学初都会有一些热心团体、企业甚至个人要为一些家庭贫困的学生提供资助。今年开学没多久，学校学生处就召集全体班主任老师布置有关扶助贫困学生的工作，主要就是摸查班里是否有需要资助的困难学生，以及他们的家庭情况和学习情况等。之后，学校要将各班汇集的学生资料进行检查，核实情况并最终决定符合扶助条件的人选上报给相关部门。由于名额有限，通常来说，那些品行和学习“双佳”的贫困学生才能得到资助。
由于这个班是我新接手的班级，为了方便调查，我利用周末的时间翻阅了全班学生的学籍情况登记表，却意外的发现：在“父母工作情况”一栏，大部分学生都详细的填写了父母的工作单位（机关或企事业单位），还有的学生则是写“做生意”、“开店”等，只有为数不多的几个学生没有填写具体内容或只是简单的写着“在家”两个字。看来，单从学籍情况登记表上是查看不出符合扶助条件的学生人选的。可是，据我了解，我们学校地处城乡结合部，所属辖区有不少经济较贫困的家庭。这些家庭的孩子大多都在我们学校就读，不可能我的班上会一个这样的学生都没有。于是我决定在课堂上进行调查。
第二周星期一的班会课上，我就将会议的精神传达下去，并当场要求需要资助的学生主动报名。可是，等了好长时间，一个学生也没有举手。这时候，我无意中发现一个叫刘伟的男孩低着头，而他的同桌张艺锋则用手肘轻轻的撞了一下他放在课桌上的手肘，刘伟却摇了摇头，不说话。凭感觉我知道刘伟同学应该就是属于那种需要资助的对象，我正想叫他站起来问清楚，可是看着他那不安的样子，我突然打消主意，话到嘴边又咽了回去。接下来我轻描淡写的将这件事情带过，开始布置其它的工作。
下课后，我把张艺锋叫到办公室，将我在课堂上看到的一幕说出来，并问他是否刘伟家里经济比较困难。张艺锋从小就是刘伟的好朋友，对他的情况非常熟悉，于是就将他知道的情况都跟我说了。原来，刘伟同学一家来自农村，父亲在郊区一家工厂当保安，母亲则是在一家家政服务中心当钟点工。夫妻两人辛苦几年有了一点积蓄，在郊区买了一套二手房，并在刘伟6岁时将他从老家接到城里来读小学，一家团聚，生活条件尽管很一般，但还是生活得比较开心。可惜好景不长，在刘伟读小学六年级的时候，发生了一件不幸的事情。他父亲由于劳累过度，患上了重病，虽然最终是保住了命，但也只能瘫在床上，一切生活起居都要人照顾。家里的顶梁柱突然倒塌，对这个家庭是个重大的打击，他母亲由于要照顾丈夫，也就不能外出工作了，只好接一些手工活在家里做，挣点生活费。
刘伟原本是个活泼快乐的小孩，头脑灵活，成绩优秀，乐于助人，经常受到老师的表扬。可是经历了家庭的剧变后，他受到严重的打击，从此低迷不振，变得自卑胆小，整天郁郁不乐，不爱与人说话，有一段时间还染上了抽烟和打架的恶习，成绩一落千丈。后来在父母和老师的劝导下他醒悟过来，有了较好的转变。他是个好强的孩子，一放学就回家照顾父亲，帮助母亲做家务，有空还和他母亲学做手工活，帮助挣点家用。这样一来，他花在学习上的时间少了，成绩也就一直上不去。
听了张艺锋的讲述，我突然明白，刘伟同学之所以不愿意在课堂上举手申请资助，一方面是因为他的自尊心和好强心使然，不想要让老师和同学知道他家发生的不幸，更不想要以后大家用可怜的眼光看他。这也是他为什么不在学籍情况登记表中写明家庭情况的原因（而我之前竟没有考虑到这发面学生的感受，居然还在课堂上要求符合条件的学生主动报名，这是多么愚蠢的做法。）
另外，我想刘伟同学不愿意举手的另一个原因则是扶助条件中提到的“学业优良”这一要求，对他来说，他可能觉得自己不符合条件，不具备“资格”。事实上，按照他现在的考试成绩来看，也的确还称不上“学业优良”。可是，成绩不够优秀不是他的错，不是他不想学习，不想学业优良，只是，生活跟他开了个玩笑，当一个人的生存都面临着挑战时，学习只能是生活的附属品。
但是，像刘伟同学这样经历了生活的不幸却依然坚强懂事的孩子都得不到帮助那对慈善事业来说该是多么讽刺的事情啊！我决定要把这件事情做得尽可能完美一些，既让刘伟同学得到帮助，又不能伤害到他的自尊心。
那天下午放学后，我把刘伟同学留了下来。我们一起坐在校园的石凳上谈话，一开始时他很紧张，不知道我留下他的目的是什么，我跟他说我已经了解了他的家庭情况，但是我保证不会跟班上的其他同学讲，我还说我非常欣赏他的坚强和懂事，我说磨难和挫折是人生中一笔丰厚的财富，只有经历过并能经受得住考验的人才是真正的骄子，相信凭着他的聪明和善良，他一定能营造自己的幸福未来，长大后会成为父母的骄傲，不但能和父母一起过上幸福的生活，而且还能服务社会和国家。
刘伟同学感激的看着我，眼睛闪着泪花。他显然没有之前那么紧张了，他相信老师是可以信任的人。然后他跟我述说了父亲发生不幸之后的那一年多他有多伤心痛苦和自暴自弃，跟我讲述了当时他不想读书了，还离家出走。母亲发动亲戚以及在老师的帮助下才找到他，最后他接受了大家的规劝，重新回到学校读书。经历过不幸的孩子更为成熟了，小小年纪的他懂得了要面对种种的困难，开始承担家庭的负担，懂得了照顾父母。他不忍心看着母亲整天既要照顾他们父子还要挣赚家用，尽管妈妈要他好好学习，他还是坚持将读书之外的所有时间都花在帮助母亲做家务上，还跟妈妈学会了做手工活，一个月下来也能帮助妈妈多挣一两百元。他觉得自己能为家人分担责任了，是个小男子汉了，尽管累但是感到很高兴。至于学习，他是为了不违背父母的意愿而已，勉强读着，等中学毕业他就准备去独立工作，要赚钱养家。
我感觉到，尽管讲着一个沉重的话题，可是刘伟同学神情越来越放松。他滔滔不绝的讲着，我认真的倾听着，尽量不插嘴。我要给他机会倾诉，让他把窝在心里多时的苦水都倒出来。
半个小时过去了，刘伟同学停下来了，看着我。尽管眼睛里闪着泪花，尽管有一丝的无奈，可我分明在他眼里看到倔强和不屈，看到成长和担当。
他的情绪逐渐稳定下来了，我开始尝试着因势利导。我跟他分析了目前的就业情况，告诉他如果一个人没有知识和一技傍身是很难在社会上立足的。通过学习去改变命运依然是大势所趋，希望他勇敢的承担起改变一个家庭命运的重担，勇于迎接挑战，超越自我。我还帮他分析了成绩暂时落后的原因以及他的优势和潜力，鼓励他走出封闭的自我状态，重新融入班集体，安心学习，争取进步。至于家庭困境，我让他懂得现在坦然去接受他人的资助，将来有能力时以百倍去回馈社会，这其实也是给热心人体现其社会价值的机会，让那些热心人的善良美德在自己身上延伸，这正是对从事慈善事业人士的最大安慰和回馈。他若有所思的听着，时不时点点头。
时间一分一秒过去了，刘伟同学心里的结慢慢地解开了。他向我保证：用心学习，争取到第一学期期末时成绩有明显提高；学年末成绩在班里名列前茅……
第二天，我找到学生处主任，将我这个学生的实际情况向他反映，希望刘伟同学能得到“特殊”关照。主任听了之后表示很赞同我的做法，并答应尽力帮助。后来校长知道这件事情后，还专门联系了一个企业的老总，请他每学期资助刘伟同学完成学业，直至大学毕业。而刘伟同学也不负众望，一边尽他所能照顾父母，同时用功学习。第二学期，我让他担任班级的生活委员，他力所能及的去帮助他人，关心老师和同学。生活的阴霾一扫而空，自信的笑容又在他的脸上浮现。
我后来在想，像我们这类地处城乡结合部的学校，一些学生成绩低下，性格“怪异”，行为“不端”，其实并不是学生的错，不是他们不愿意学好，只是当他们生活在一个不幸的家庭中时（不幸的情况是多种的），他们面临的首要任务是生存和生活，追求美好和进步的愿望得不到实现，他们必然在心理上出现异常，在行为上出现偏差。而作为教育者，不应该根据学生的表面成绩和行为习惯就给学生下定论，划等类，“另眼相待”。这样做的结果无疑是在学生的伤口上再撒一把盐，将善良的孩子推向深渊。只有树立“性本善”的观念，学会“慧眼识珠”，懂得深入挖掘学生暂时落后的背后原因，并尽力的去帮助他们解决后顾之忧（在自己能力范围内能帮助的就尽力帮助，自己帮助不了的就将情况汇报给学校，由学校解决），这样才能真正将教育公平落到实处，从而发挥教育改变人生命运的功能，才能促进社会的和谐发展。
而帮助学生也应讲究方法和策略。翻开报纸，打开电视，我们常常看到一些学校为贫困和失学儿童举行的捐赠仪式，当我们仔细观察孩子接受捐赠的特写照片和图像时，会发现孩子的眼光是那样的呆滞、自卑和无助。每个人遇到困难时都希望并需要得到别人的帮助，但他们并不需要施舍和怜悯。得到的钱物无法和失去的人格尊严相提并论，对于心灵脆弱的孩子来说更是如此。如果能充分尊重困难孩子的人格和隐私，在私底下去帮助他们完成学业，尤其是在生活和学习上无时不刻地关注他们，无微不地关心他们，处处体现出对人性的关怀，才能真正做好学生的“心”文章，帮助孩子健康发展。

4