作文生活化-取材生活-教学设计.doc

《写作生活化的关键在于取材生活化》教学设计
兴泾回中 周兴
一、设计意图及学情分析
学生的日常生活中，可能存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”，或者是胡乱编造，情感不真实。针对这一情况，提出作文取材源于生活的要求，使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式。
二、教学目标
1、使学生认识到作文内容空洞，感情匮乏和不真实的弊病。
2、使学生初步掌握从生活中取材的方法。
3、使学生形成在写作时从生活中取材的观念和意识。
三、教学重点、难点
使学生形成在写作时从生活中取材的意识，初步掌握从生活中取材的方法。
四、教学准备（手段）
设计课件
五、教学过程
（一）〔导入〕
讲个现象：
某次考试作文，大家都不约而同地写了几近一模一样的故事情景：正在上课时突然下雨了，雨越下越大，心里着急的事没带雨具，盼望的是妈妈能送雨具过来。中午放学了，别人的爸爸妈妈爷爷奶奶或其他亲人来接了，唯独不见自己的妈妈来接自己。正在失落伤感无助时，抬头一看，咦？是妈妈，她浑身湿淋淋的，正气喘吁吁地望着自己……
提出思考：
是巧合吗？还是每个普通学生都会遇到这样相似或几近一模一样的动人事件？
答案是肯定的，导致这次考试作文千篇一面的原因是：假的，虚构的。
（二）写作前的理解分析
1、弊病的特征
在叙事抒情时内容空洞，情感匮乏。表现为没有内容可写时就胡乱编撰，非亲身经历的捏造不真实的感情或乏味无情感可言。
2、探究成因
表象上看来是自觉下笔无“神”，不知道写什么或者是心有余而力不足，想写却不会写。但是学生的日常生活中，并不是虚无的存在着，自然会有各种各样的经历、体验，怎么能说是没什么可写呢？只能是暂时的“写作缺氧”，可能存在许许多多的写作素材，但短时间内无法从“素材库”调出来而已。即使是想起写什么，又被自己“否定”了。
3、解决问题
转变看法。自我的亲身经历看似没有“作文选”之类上的“高”、“大”、“上”，但是却真而实。这正是我们要看重的。
不去臆判。符合自我认识认知的体验真实地道出来就是抒发真情。怕出问题而“贴”上的道德精神光环其实最假。
取材是关键。要想不出这种弊病，写作的素材来源于自我真实生活是关键。
（三）当堂练笔
就以上的分析理解写一片段。
教师适当点拨或创设情境。
评比：侧重于褒奖贴近自我的“真”，指出虚而假的不好。
（四）小结
总结得出好作文首先要写真事抒真情，而写真事抒真情的前提和关键就是取材真实。
（五）作业
完善课堂练笔，使之形成一篇完整的作文。
教后记