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小组合作 减负增效
苗丽
当今教育的主题是素质教育,减负是实施素质教育的前提。减轻学生过重的学习负担应当与素质教育紧密联系起来。那么,语文课怎样通过减负增效以扎实推进素质教育，这是新课程改革背景下每个语文老师都必须解决的理论与实践问题。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。优化语文课堂,提高课堂效率就是解决这一问题的源头活水。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸。
我作为一名语文教师，在教学中积极倡导小组合作学习，让学生在合作、互助、探究的氛围中实现学习上的减负增效。在学校里，同伴交往学习成为影响学生发展的重要因素。教学过程中，教师有目的地引导学生交流信息，表达思想，合作探究，相互评价，开展同伴互动学习，使学生在自尊自重的同时，懂得了尊重他人，并使自我不断地得到创造性发展。鉴于此，在课堂教学中，我引导学生合作学习。主要有以下做法：
一、教学生学习倾听。一是倾听者首先要尊重讲话的一方，不可在倾听时左顾右盼，大声喧哗，交头接耳，无理取闹；二是要养成倾听的习惯，如集中注意力，激活思维，边听边想；三是掌握倾听的方法，如筛选信息的方法，抓要点，抓关键，了解信息来龙去脉，学会分析，综合比较和概括等方法。
二、教学生学习表达。在对话双方真诚，礼让的基础上，表达要简明、生动、顺畅，如注意语义、语速、说话节奏、逻辑、情感色彩等，还应掌握一定的表达方法，如说明的方法、议论的方法、辩解的方法、驳斥的方法和归纳的方法等。
三、学习分工合作。
1、由组长先介绍学习内容，然后分配每位组员干什么，该怎么做。如确定发言的顺序，主要发言人，读课文时应读的段落等。
2、学习轮流做记录，负责静音，总结发言。
3、每人负责查阅一部分资料等。
这样的小组合作学习，学生学习热情高涨，每个人都成了学习的主人，大家取长补短，降低了个人学习时诸如每个人都查阅资料等的负担，大家可以互惠互利，积极分享，学习效果倍增，益处很多。
1、有利于激发学生的学习积极性。小组合作学习改变了传统的能力分组，把全班学生划分为若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，小组整体才能获得成功。这种做法，可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体主义意识，增强他们为集体荣誉而学习的强烈动机。
2.有利于实现学生的学习主体性。小组合作学习，要求学生通过自己的努力去掌握某种知识和技能，继而把知识和技能教给组内的其他成员，达到“人人教我，我教人人”的境界。对于先掌握的学生来说，为了能够教得清楚、透彻，他必需对所要解释的知识进行认真地分析和理解，这也提高了他对知识的理解和掌握程度。对于其他学生来说，自己本身也已进行了思考和尝试，同伴的告诉会更容易接受些。显然，这种学习方式有助于学生加深对知识的理解，充分体现他们的主体性。
3.有利于关注学生的个体差异性。学生的性格和气质各不相同，其能力自然也是各有千秋。小组合作学习中的不同分工，给学生提供了满足需要的机会和形式。通过开展各类互助学习活动，使其能力和特长在小组中得到体现，教师也能更好地了解学生。通过相互交流，相互协作，共同分享成功的快乐，能使学生的能力和特长在活动中得到锻炼和强化。
目前，我在实施合作学习的过程中，也遇到了一些问题，还未找到解决的方法：
1、班级人数太多，如果5人一组，一班至少分组11个，组别太多，无法及时了解每个组的学习状况。
2、个别学习习惯、学习能力薄弱的同学从不发言，组长不知该如何促其发表自己的见解。
3、对于组中不专心、交头接耳、无理取闹的同学，组长没有切实的阻止方法。
4、后发言的同学常重复前面同学的观点，自己不动脑筋。
以上问题，我正在积极寻求解决的办法，期待通过小组合作学习，把减负增效落在实处。