提高小学生数学订正的有效性策略之一.doc

提高小学生数学订正的有效性策略之一数学这门学科常常被称作“思维的体操，智力的磨刀石”，但在“磨智力”“做体操”的过程中有个特别要关注的地方，那就是学生完成作业之后或者完成测试卷之后的订正情况。从平时的工作实践中发现，学生订正错题效果不佳。这也是我作为数学教师感到最头疼的地方。错题订正效果不佳的原因有很多方面，最主要的还是因为学生对订正不重视，知识想着完成任务而已。思考不够甚至互相抄袭，订正后的错题又会反复错。为了改变这种现象，我对具体学生进行具体分析，一定程度上提高了订正的针对性。 我们首先要认清数学错题订正的重要性，从内心对错题订正引起重视。以往，有的师生可能会认为订正一定要正确，答案正确才是最终目的，其实这个观点不完全正确，订正中出现错误恰恰能最真实的反映学生的数学认知程度，教师可以通过订正错题了解学生对知识的掌握情况，并有针对性地进行补救；学生则可通过订正，找到自己知识点的不足之处，掌握应该掌握却并没有真正掌握的知识。 学生的学习基础与能力是有差异的，我尝试根据每个学生的实际情况选择不同的订正方法。比如，数学学习优秀的学生，“以放为主”，所有错题都要通过自己找到错因并独立订正，订正之后反思成功的经验和失败的教训；而中等生在自主订正基本题的基础上对拓展题目可以进行自由选择，“扶放结合”，同伴互助，自主反思成功经验为主；对于数学学困生，则只是要求订正基本题中的错题，以扶为主，优先面批，当面提问辅导。基本做到能在第一时间和他们很好地沟通，对于学困生付出加倍的耐心进行引导，允许他们犯错并在吸取错误教训中不断巩固，善于发现他们做得成功的地方，扬起学困生自信的风帆。 总之，要根据学生的学习能力的差异，选择不同的订正方法，自主订正与互助订正相结合；“面批”与“背批”相结合；选择性订正与整体掌握相结合，真正做到扶放结合从而达到订正的目的。