《花草的写生变化》.doc

《花草的写生变化》
课型:工艺制作课
课时:1课时
[艺术要素解析]
自然界的一草一木，常常是美术创作表现的内容，自然界的植物几乎具备了形式美感所有的基本要素：有粗犷的、柔美的、挺拔的、优雅的，形形色色的植物枝干所独有的线形美；有丰富多彩的树型、花型、叶型，其自然形态与天然结构常常就具备了对称、平衡、渐变、放射等平面构成的形式美感，也是图案装饰的重点表现题材。
装饰画中的图案是依托意境而存在，它的立意构思、色彩等技巧，与其他艺术的不同是重在变形（即图案化）变形是为了更生动、更深刻、更典型的去揭示事物的本质
写生和变形，在装饰图案中是一个统一的概念，是研究图案纹样艺术形式的一种方法，其关键在与处理好以下关系：
1、写生和变化中，写生是主导，它提供设计“原形”；而变化则是对自然形的理解和加工、升华为图案的“典型”。
2、写生是了解研究对象，找出可变的因素；变形则倾注了作者的主观想象和创造成分。
3、写生素材必须具备图案造型“因素”；变化则依可变因素升华为构成“语汇”。
[情感脉络集散]
根据教学内容，我设计的达标程序是：认识美——感受美——把握美——表现美。艺术源于生活，生活中的自然形象在学生大脑中印象最深，也最容易激发学生的学习兴趣。所以，通过认识大自然中的美的形象，逐步提高学生的审美能力，激发学生学习表现美的兴趣，在感性认识的基础上，进入“学习明确知识——把握美”的程序，指导学生理解花的寓意，赋予情感，方能活泼生动，生机盎然。其中关键在于启发学生抓住花的性格特征及花与花的特征及花与花之间的异同，赋予各自的性格和情感。通过多媒体的动画演示变形过程，使学生逐步掌握变化的手法激发想变形的欲望，也就轻松过渡到“学生实践——表现美”的程序。在学生练习的过程中，注意提示学生理论指导实践。整个课堂教学设计，使学生由感性到理性，再到实践，最后上升到理性认识，符合学生认知特点和教育规律，使学生易于接受，更利于导学达标。
[教学基本原则]
一、主动性原则：在课堂上应充分体现学生的主动性如对花草的变化过程，运用动画演示的手法，从引起学生兴趣而自发的发现其中的规律，而不是被动的接受，有利于学生的感知认识，从而加深对知识的理解。
二、参与性原则：让学生参与设计实践，参与评价设计作品，在讨论回答中挖掘知识，使学生与课堂相融合。
三、活动性原则：美术课堂教学应多为学生设计活动时间，活动内容，使学生始终处于动脑、动眼、动手的状态，充分发挥美术课堂教学的优势激发学生兴趣，使之在活动中掌握知识，运用知识。
四、基础性原则：注意双基训练，学生通过主动发现的知识印象较深刻，而不能解决的问题则要依靠教师的精讲点拨，加以巩固。
五、开放性原则：应多设计讨论问题，让学生在充分开放的环境下，交流思想，也可鼓励学生向教师提出问题充分发扬民主，使学生的思维多方位、多角度的发展，培养学生的创造能力。
[教学目标的设计]
一、情意目标：正确认识自然美与艺术美之间的辨证关系。
二、知识目标：掌握花卉图案设计变化的四种方法——夸张、简化、组合、理想。
三、能力目标：提高审美能力，能够进行简单的自由变形设计，提高装饰造型能力。
[教学重点]：
1、掌握花卉图案设计中的写生与变化的方法，即如何由自然形态转化为几何形态的设计方法。
2、抓住花的突出特征，变自然形为艺术形。
[教学准备]：
教具：花卉实物、多媒体课件。
学具：尺子、圆规、铅笔、橡皮等工具材料。
[教学过程]：
一、导入。
师：通过多媒体展示春暖花开的美好景象，从美丽的自然形态装点着我们的生存空间入手。
出示问题：1、美丽的自然形态装点着我们的生存空间，说明自然形态很美，但是能不能满足人们对美的追求与向往呢？
生：讨论回答，不能。
师：自然形态虽然很美，但远远不能满足人们对美的追求与向往，电脑展示一组没有装饰的瓷器。
出示问题：2、美丽的瓷器失去了装饰，效果变的怎么样了？
生：讨论回答，不美丽。
师：电脑展示带有花卉装饰的瓷器（通过电脑将原有的瓷器加上装饰）。
出示问题：3、瓷器是用什么形象进行装饰的？
生：讨论回答，花卉。
师：电脑展示室内纺织品的装饰、瓷器的装饰与现实花卉图片。
出示问题：4、纺织品和瓷器上的装饰纹样与现实生活中的植物形象有什么联系？
生：讨论回答，是由现实生活中的植物形象变化得来的。
师：只有将美丽的自然形态提炼加工为装饰形，才具有更加广阔的装饰空间。由此引入课题，学习花草的写生变化。
二、要学好花草的写生变化，就要发挥艺术的想象力用概括的手法表现出形式美，从而达到理想的效果。这就需要对花草的生长规律、花的结构及叶的形态有比较清楚的认识。
师：提问学生关于花的结构的知识。
生：讨论并回答。
师：通过多媒体展示花的结构图，巩固一下生物知识
了解了花的结构，再看一下叶的形态。展示图片，结合花卉原形提示叶的变形手法。了解了花的结构与叶的形态后，小结知识并展示花和叶常用的变化形式。
（一）写生
师：电脑展示郁金香的图片，用动画演示，选择其中一朵。通过观察，概括出花的形状特征，并用动画勾勒出大体的轮廓，然后演示绘制过程，绘出写生稿。
生：讨论、观看并思考概括的手法。
（二）变化
师：通过对写生稿的两种动画演示变化过程，强调首先要省略掉不必要的部分，抓住特征，对体现美的特征部分进行强调夸张，同时添加有关装饰花纹来丰富点、线、面的变化和加强疏密对比，鼓励学生大胆想象创作。放开自然形态的束缚，敢于推陈出新。
出示问题：5、除了上述两种变化外，还有其它的变化结果吗？
生：讨论回答，有。
三、拓展变化的方法。
师：用动画实例讲解夸张法、简化法、组合添加法、适形法等变化手法，开拓学生思路。
（一）、展示花和叶组成花卉纹样的实例，进一步巩固学习成果。从视觉思维上让学生的头脑中有一些装饰信息积累，为花卉的变化打下基础。
出示问题：6、有花和叶组合成的花卉图案在平面中如何安排？
生：讨论。
（二）、用动画展示课本范例，使学生初步理解图案纹样平面化处理的原则，即不同形象之间常以并列摆开或交错重叠的方式出现，保证每个单元的完整，又便于调动各种构成手段，形成图案层次丰富的整体美感。
四、课堂练习。
安排学生练习作业，对照花卉实物进行写生变化，说明作业要求。在学生练习过程中及时解决易发问题：
1、大胆取舍，敢于想象。
2、注意点、线、面的运用和平面化处理。
五、学以致用。
师：电脑展示图案应用于标志设计的实例，强调学以致用。
生：讨论。
六、课堂总结。
讲评学生作业，结合本课的学习目标进行总结。
[附：参考书目]
1、《美术教学参考书》 米海峰 蒋良 主编 山东美术出版社1994年版。
2、《基础图案技法》 浙江美术学院图案教材编写组编 人民美术出版社1992年版。
3、《花的变化》 温练昌 编著 人民美术出版社1979年版。
4、《标志设计技法》 刘砚秋 编著 天津人民美术出版社1991年版。
5、《艺海导航》 付希亮 主编 中国青年出版社2001年版。

3