小学数学人教一年级多余信息.docx

解决问题
一、 教学内容
教材20页
二、 教学目标
1、 熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的应用题
2、 通过画一画、说一说、算一算等活动，能够自己解决生活中的问题
3、 感受画图在解决问题中的作用，体会数学与日常生活的联系
三、 教学重、难点
学生能够根据问题选择有用的信息独立解决问题
四、 教学过程
（一） 回顾已有知识经验，明确解决问题的一般过程
师：课间咱们班有些同学在操场上做游戏，老师记录了下来，大家想不想知道他们做的什么游戏？
生：想
师：出示图片，观察图片，你知道了什么？问题是什么？
生1：有12只小鸡，已经捉住4只
生2：问还剩下几只小鸡？
师：怎样计算还剩下几只小鸡？你会解答吗？
生1：12-4=8（只）
师：你解答的正确吗？
生2：用剩下的8只加上已经捉住的4只，等于12只
生3:4+8=12
师：好，这节课，老师就和大家一起来研究“解决问题”
板书：解决问题
（二） 全面收集信息，选择有用信息，解决含有多余条件的实际问题
1、 明确条件和问题，理解题意
(1) 收集信息
师：师出示情境图，请你仔细观察，说说从图中你发现了那些数学信息？
生1：有16人来踢球，已经来了9人，一个队踢进去4个
师：你是怎么知道的呢？
生1：看图，数数，看文字
师：问题是什么呢？
生2：还有几人没来
（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息
想一想——让学生想一想，题目中呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”，需要哪两个条件？
摆一摆——教师将条件与问题制成活动纸条，让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一边。
读一读——让学生将有联系的条件和问题读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”，这个条件在解决问题时没有用，是多余条件，也就是无用信息。
2、 运用多种策略解决问题
（1） 培养学生画图意识，明确问题结构，帮助学生进行解答
师:你能把文字表现的条件和问题，用画图的方式表现出来，而且让大家看得更清楚更明白？
给学生一定的时间进行画图，让几个学生上讲台画图
师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图方式完全不同，但是，表示的都是哪两个条件与问题之间的关系呢？
生：有16个人来踢球，已经来了9个，问还有几个人没来。
（2） 列式计算，解决问题
师：能不能用列式计算的方法计算“还有几人没来”？
生：16-9=7
师板书：16-9=7
师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？
生：16代表要来16人踢球，9代表已经来了的9个，7代表还剩下7个人没来。
3、 回顾反思，强化解决问题的步骤与策略
（1） 验证结果是否正确，学习检验方法
师：“还有7人没来”，这个解答的结果正确吗？你有什么方法证明我们 解答的结果是正确的呢？
生1：没来的7人加上来了的9人等于16人，解答正确。
生2:7+9=16
（2） 回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略
师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，一共分了3步。
第一步：通过看图，看文字弄清楚知道了什么，问题是什么
第二步：弄清那两个信息和问题有关系，学会选择有用的信息解决问题，然后通过画图操作等方式分析数量关系，找出解答方法
第三步：回顾检验解答的方法和结果是不是 正确
（三） 巩固练习，选择相关条件解决问题
1、 做一做
师：要求“母鸡有几只”，那两个条件有关系？谁是无用信息？
2、 练习五第2题
3、 练习五第4题