初一英语第一单元整体教学设计.doc

初一英语第一单元整体教学设计
第一单元话题3整体教学设计
Unit 1Getting to know you Topic 3 What class are you in
Project English Grade Seven Book I

一、学习需要分析
1 学习内容分析:鹤岗市使用的是仁爱版教材，本套教材的主题是Project English 即课题英语，它倡导语言教学的交际性和实用性.七年级（上）教科书由四个模块组成,每个模块由单元—话题—功能-任务构成，单元按语言-—功能—-意念项目编排,话题按相关教学任务编排,每一个话题四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排，符合学生认知发展规律，功能用语教学在本教材中占重要地位，这部分教学很好地体现了课标的精神。
本教材的特点之一就是注意开发学生综合运用语言的能力,还设计了不少提高学生语感能力，联想能力和思维能力的活动,为发展学生的综合素质服务，教科书合理安排设置问题比如：Look ，listen and say 和Work alone 部分，通过形式多样的听，说任务，注意开发学习者的各种能力;在话题中通过设置有关地理方面以及地方特点的阅读文章,体现文化意识，广度和深度逐步增加;在知识讲解后，教材设置配套的练习，及时让学生运用已学的知识解决问题,并在解决问题的过程中发现问题，探究问题;写作问题的设置是为了通过写作提高学习者的语言综合运用能力；语法和日常用语的总结及时到位，对语言功能进行理性归纳，解决问题所配合的训练难度适中，启发性强,并且出现学科整合。
教材以康康等四个中外小主人公相识、相知、学习、生活的故事情节为主线，生活气息浓厚，为学生提供了联系日常生活的、有意义的、具有时代气息的语言环境。
第一单元教学内容的三个话题分别是Topic 1 Nice to meet you ! 通过设置情景,如在机场/在学校/在户外等，学习问候、介绍感谢和道别的句型.Topic 2 Where are you from ? 在此基础上，学习十以内的数字，通过一些体育明星/标志性建筑/国旗等来学习一些国名及怎样用英语介绍自己或了解他人信息？如电话号码/年龄/国籍。Topic 3 What class are you in ？ 学习二十以内的数字,初步学习可数名词的单/复数及有关班/年级的信息,三个话题紧紧以问候和介绍为中心，从了解姓名-——来自哪里-谈论年龄/班级/电话号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深了解、认识的不同方面，具有很强的逻辑性和立体感，为第二单元描述人的外貌教学做铺垫，由此可见本单元在教材中具有重要的意义，起着水到渠成的作用.
2学习者特征分析：学生在步入初中后,渴望了解更多的异域文化和掌握更多的英语知识与技能,尤其是初一学生对学英语有较强的好奇心和求知欲，在初步掌握了本单元问候/介绍和道别的功能用语后，他们会很乐与表达，因此只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情景，就能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果；但如果缺乏学法指导,也会导致部分学生由乐学-苦学—厌学—弃学.
二、教学设计：
1 教学目标设计：（1）知识与技能
知识目标：熟练掌握本单元的四会词语的音、形、意、性，如：基数词11—20/有关学校的名词如：junior high school /grade class /eraser /blackboard /desk /pencil ruler /book/schoolbag 食物类名词如：apple /orange /egg /cake 及指示代词this /that /these /those
教学重点：掌握询问信息及确认物品名称的句型：
A .What class /grade are you in ? I ‘m in ….
B. What's this /that in English ? It's a /an ….
C. What are these /those in English ？ They are…。
D. Is this /that …? Are these /those …?
E。 Yes, it is。 / No ,it isn’t 。
Yes， they are ./ No ，they aren’t .
F。 How do you spell it？ O—R-A—N-G-E ,orange .
G。 How old is she ？ She is …。
教学难点： a. 指示代词this /that /these /those 用法
b。 冠词a/an的用法
c. 名词单复数的变化
能力目标：能听懂有关问候/介绍/道别的简单用语并做出正确的反映；识别语调如：陈述句和疑问句；可以 口/笔头描述简单句的单复数形式；能在生活实践中运用所学的知识进行交际，做到学以致用且语音/语调基本正确;初步形成有个性的学习策略。
(2）过程与方法：采用我校“探究-发现式”教学模式即创设情景 激发兴趣— -质疑求学- —点拨导学— —巩固提高- — 创新运用- —反思求索—— - 分层作业,异步达标（祥见Section B 教学设计）
Tasked Based/ Learner Centered /Meaningful Methods
Review ( play a game ）- -Lead-in - - Study aims - -Self —taught - - Listen and read – Practice —— - -finish some tasks - - Sum up — -homework 。
(3）情感态度与价值观：通过本话题的学习,鼓励学生多渠道了解
中西方的差异，初步树立跨文化交际的意识，培养学生学习英语的
兴趣和自信心，鼓励学生积极大胆的学说英语，学会关注他人，帮助
学生在学习上不断取得进步，体验成功带来的快乐，成为学习的主体.
A 、教学策略设计
组织策略：根据初一学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的方式组织教学，充分利用游戏／教材的图片/实物/网络资源等，激发学生的学习兴趣，复习／导入新课。
For Section A教学前准备：师生分别动手制作1-10 的英文数字卡
形成性评价（一)Section A教学前评价：读一读
评价目的：激励学生的学习积极性，帮助学生克服畏难情绪，开口讲英语，为新课11-20的数字教学做准备
评价内容:说1—10的数字组合
评价标准：A 。能流利地读且语音/语调准确 B .基本能读准确
C。 有个别读错的地方
评价方式:学生互评
For Section B
（１） 教学前准备：
Get the students to prepare a piece of paper .Draw a form like this。 Before class play Bingo games to Review numbers。
让学生从zero －twenty 中任选数填空,然后听一位同学报数，其他同学在自己的表格中找听到的数并画线,最先完成连线的同学喊Bingo成为获胜者.
For example :
One
Three
Eleven √
Eight
Nineteen
Five
Seven √
Two
Nineteen
Twelve
Ten √
Six
Four
Zero
Thirteen√
Fifteen
Section B 教学前评价：做游戏
评价目的：激励学生学英语不仅要动脑想，更要开口讲
评价内容：数词连线
评价标准:优秀 ：第一个/批完成，经检查无误.
优良: 拼写正确，能连出3个数词
合格：基本上完成连出2个数词/拼写有个别错误
评价方式：学生自评和教师评价综合
教师应对获胜者给与鼓励,如教师可以竖起大拇指说：“Great! "
对没完成的同学也可以举起拳头说:“Come on !Let’s see
who ‘ll win next time .”
For Section C
教学前准备：收集身边的学习物品，数量可多可少,练习名词的单复数发音变化
Section C 教学前评价：表演
评价内容:询问/确认物品名称的对话
评价目的:提高学习英语的兴趣，检查学生对所学知识的掌握及语言的综合运用能力
评价标准:三星级：能创新运用知识表达所学内容，语音/语调准确
二星级：基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的
一星级:对话受阻或表述有误
评价方式：小组互评和教师评价综合
For Section D
（１） 教学前准备：打印如下一个表格，为调查做准备
What’s your name ?

How old are you ？

Where are you from ？

What’s your phone number ？

What class are you in ？

Section D教学前评价：
评价内容：利用上面表格里的问题，集体采访
评价目的：了解信息，培养学生的听，说能力，提高语言的综合运用能力和学习英语的兴趣
评价标准:A .对答如流，表述完整、准确
B .有的问题没听清，需要重复，表述基本完整、准确
C. 个别问题不能表述完整/准确
评价方式：学生自评与师评
传递策略：师生/生——生互动的方式，传递教学信息，以学生为主体，采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验实践、参与和合作等方式，实现任务的目标,感受成功，在学习过程中进行策略调整，形成积极的学习态度,体验性是现代学习方式的突出特征.它表现为：强调身体性参与，学习不仅要动脑思考,而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、动手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习兴趣，促进学得生成长的需要,根据不同的教学内容，选取某一种或综合几种教法，总之“教无定法，贵在得法。
(祥见各Section 的教案过程与方法部分）
形成性评价二
Section A教学中评价：
评价内容:说出你收集到的与教材/学校相关的含有数词的短语
评价目的：激发学习英语的动机，突破教学难点，共享信息
评价标准：三星级：动手能力强，收集量大
二星级：只找到了本课的含有数词的短语
一星级：没有完成任务
评价方式： 自评
Section B 教学中评价:
评价内容：是词汇头脑风暴的任务，即根据实物或图片与学生交流与本课相关的拓展单词如：pineapple /pear /peach/bus /truck /train
评价目的:激发学习兴趣，扩大学生的知识面,培养学生自己动手收集有用信息的能力，也有利与学生间／师生间资源共享.
评价标准：A 。 态度积极，收集量大，并会拼读
B 。基本完成了任务，但有的单词不会读
C. 只收集到了几个相关词语
评价方式：学生互评和师评
Section C 教学中评价：
评价内容： 听力形成性评价
评价活动
目的
评价标准
评价方式

课中评价
听一听
s的发音
养成良好的听力习惯
激发兴趣，克服心理障碍

三星级：能听出三种发音
二星级：能听出/s /和/z /
一星级：基本分不清s 的发音

学生互评和师评

Section D 教学中评价：
评价内容：听力形成性评价
评价活动
目的
评价标准
评价方式

课中评价
填表

养成良好的听力习惯
发展听力技巧，形成有效的听力策略

A 。听1—2遍能准确的填表
B 。听1—2遍，能比较准确地完成任务
C。规定时间内，只能完成部分内容，

小组互评

形成性评价三教学后评价：
Section A教学后评价：
评价内容：做调查
评价目的：创设学生使用英语的情景，提高语言的终合运用能力
初步形成有效的学习技巧
评价标准：A 。在规定的时间内，调查的人数多，且有记录
B .基本完成任务，记录不祥
C. 调查的人数不足/没有记录
评价方式：自评与互评
Section B教学后评价：
评价内容:联系生活创新运用,在虚拟的超市中询问并确定物品的名称的表演。
评价目的：考察学生对语言的运用能力及存在的问题
评价标准：三星级：能创新运用所学知识表达情景的内容,
配合默契,语音/语调准确
二星级：基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的
一星级:对话受阻或表述有误
评价方式:学生互评和师评
Section C教学后评价：
评价内容：说一说名词的数量
评价目的:激发学生的兴趣，巩固名词的复数形式
评价标准：A .能准确地重复前面同学说的短语，并说出不同的短语
B 。基本能重复前面同学说的短语，并说出新的短语
C.不能重复前面的同学说的短语或说出新的短语
评价方式：自评和师评
Section D教学后评价：
评价内容：根据本话题的内容，采访你的朋友，写一篇报告（30词）
评价目的:提高语言的终合运用及书面表达能力
评价标准:＊**终合运用语言知识介绍信息，符合英语的表达习惯，书写规范，较少的错误
＊*能基本表达完整的个人信息,但词数不够
＊不能基表达完整的个人信息或语病较多
评价方式:互评和师评
管理策略：教师要有一定的调控能力，面向全体学生，尊重个体差异，利用过程评价的多样性,注重培养和激发学生的学习积极性和自信心，提高学生的综合语言运用能力，根据评价反馈的信息，与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思--调整—提高，对于课堂上的突发事件，教师要机智的处理，保护学生的自尊心和自信心，要关注学生，“一切为了每一位学生的发展”,在此基础上明确教学观是师生交往,积极互动，共同发展的过程，是课程创生与开发的过程，是关注人的过程；教师也要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
（祥见各Section 的教案体会部分)
3教学技术设计:开发课程资源，根据学生的年龄特点，采用多媒体技术辅助教学，可以利用学校一切可利用的资源,如：教材资源库/录音机/简笔画/幻灯片/展台，激发学生学习英语的兴趣,拓展学习和使用英语的渠道。
4教学过程设计：整合教材，循序渐进,阶梯性地通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动地与他人交流，并开展本课题探究，体现了课程对学生的能力培养和实践操作能力的培养.
（祥见各Section 教案的教学过程）
三、教学评价
１形成性评价 Unit 1 Topic 3 What class are you in ？
说明:表格共分五项，每个项目后面有1—5五个数字，
分别表示：1　=　从来不使用；2　=　基本不使用；3　=　有时使用；4　=　经常使用；
5　=　总用,请圈选自己的使用情况

学生英语学习策略形成性评价表

英语学习策略
使用情况
在学习中我善于记要点
1 2 3 4 5
我通常借助联想记单词
1 2 3 4 5
我对所学内容主动整理、归纳
1 2 3 4 5
在交际中能使恰当用手势表情等
1 2 3 4 5
经常使用工具书/利用网络学习
1 2 3 4 5
以上5题包括认知策略、交际策略、资源策略
评价标准：优秀 16-25分
良好 10 —15
不合格 5-9分
评价方式：学生互评和家长评
２　终结性评价Topic 3 What class are you in ？
祥见Topic 3 What class are you in 终结性评价试题
四、备注：反馈及修正祥见各课时教案的反思与体会部分

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