初一英语第一单元整体教学设计.doc

初一英语第一单元整体教学设计第一单元话题3整体教学设计Unit 1Getting to know you Topic 3 What class are you in Project English Grade Seven Book I 一、学习需要分析1 学习内容分析:鹤岗市使用的是仁爱版教材，本套教材的主题是Project English 即课题英语，它倡导语言教学的交际性和实用性.七年级（上）教科书由四个模块组成,每个模块由单元话题功能-任务构成，单元按语言-功能-意念项目编排,话题按相关教学任务编排,每一个话题四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排，符合学生认知发展规律，功能用语教学在本教材中占重要地位，这部分教学很好地体现了课标的精神。本教材的特点之一就是注意开发学生综合运用语言的能力,还设计了不少提高学生语感能力，联想能力和思维能力的活动,为发展学生的综合素质服务，教科书合理安排设置问题比如：Look ，listen and say 和Work alone 部分，通过形式多样的听，说任务，注意开发学习者的各种能力;在话题中通过设置有关地理方面以及地方特点的阅读文章,体现文化意识，广度和深度逐步增加;在知识讲解后，教材设置配套的练习，及时让学生运用已学的知识解决问题,并在解决问题的过程中发现问题，探究问题;写作问题的设置是为了通过写作提高学习者的语言综合运用能力；语法和日常用语的总结及时到位，对语言功能进行理性归纳，解决问题所配合的训练难度适中，启发性强,并且出现学科整合。教材以康康等四个中外小主人公相识、相知、学习、生活的故事情节为主线，生活气息浓厚，为学生提供了联系日常生活的、有意义的、具有时代气息的语言环境。第一单元教学内容的三个话题分别是Topic 1 Nice to meet you ! 通过设置情景,如在机场/在学校/在户外等，学习问候、介绍感谢和道别的句型.Topic 2 Where are you from ? 在此基础上，学习十以内的数字，通过一些体育明星/标志性建筑/国旗等来学习一些国名及怎样用英语介绍自己或了解他人信息？如电话号码/年龄/国籍。Topic 3 What class are you in ？ 学习二十以内的数字,初步学习可数名词的单/复数及有关班/年级的信息,三个话题紧紧以问候和介绍为中心，从了解姓名-来自哪里-谈论年龄/班级/电话号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深了解、认识的不同方面，具有很强的逻辑性和立体感，为第二单元描述人的外貌教学做铺垫，由此可见本单元在教材中具有重要的意义，起着水到渠成的作用.2学习者特征分析：学生在步入初中后,渴望了解更多的异域文化和掌握更多的英语知识与技能,尤其是初一学生对学英语有较强的好奇心和求知欲，在初步掌握了本单元问候/介绍和道别的功能用语后，他们会很乐与表达，因此只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情景，就能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果；但如果缺乏学法指导,也会导致部分学生由乐学-苦学厌学弃学.二、教学设计：1 教学目标设计：（1）知识与技能知识目标：熟练掌握本单元的四会词语的音、形、意、性，如：基数词1120/有关学校的名词如：junior high school /grade class /eraser /blackboard /desk /pencil ruler /book/schoolbag 食物类名词如：apple /orange /egg /cake 及指示代词this /that /these /those教学重点：掌握询问信息及确认物品名称的句型：A .What class /grade are you in ? I m in .B. Whats this /that in English ? Its a /an . C. What are these /those in English ？ They are。D. Is this /that ? Are these /those ? E。 Yes, it is。 / No ,it isnt 。 Yes， they are ./ No ，they arent .F。 How do you spell it？ OR-AN-G-E ,orange .G。 How old is she ？ She is 。教学难点： a. 指示代词this /that /these /those 用法b。 冠词a/an的用法c. 名词单复数的变化能力目标：能听懂有关问候/介绍/道别的简单用语并做出正确的反映；识别语调如：陈述句和疑问句；可以 口/笔头描述简单句的单复数形式；能在生活实践中运用所学的知识进行交际，做到学以致用且语音/语调基本正确;初步形成有个性的学习策略。(2）过程与方法：采用我校“探究-发现式”教学模式即创设情景 激发兴趣 -质疑求学- 点拨导学 巩固提高- 创新运用- 反思求索 - 分层作业,异步达标（祥见Section B 教学设计）Tasked Based/ Learner Centered /Meaningful MethodsReview ( play a game ）- -Lead-in - - Study aims - -Self taught - - Listen and read Practice - -finish some tasks - - Sum up -homework 。 (3）情感态度与价值观：通过本话题的学习,鼓励学生多渠道了解中西方的差异，初步树立跨文化交际的意识，培养学生学习英语的兴趣和自信心，鼓励学生积极大胆的学说英语，学会关注他人，帮助学生在学习上不断取得进步，体验成功带来的快乐，成为学习的主体.A 、教学策略设计组织策略：根据初一学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的方式组织教学，充分利用游戏教材的图片/实物/网络资源等，激发学生的学习兴趣，复习导入新课。For Section A教学前准备：师生分别动手制作1-10 的英文数字卡形成性评价（一)Section A教学前评价：读一读评价目的：激励学生的学习积极性，帮助学生克服畏难情绪，开口讲英语，为新课11-20的数字教学做准备评价内容:说110的数字组合评价标准：A 。能流利地读且语音/语调准确 B .基本能读准确C。 有个别读错的地方 评价方式:学生互评For Section B （） 教学前准备：Get the students to prepare a piece of paper .Draw a form like this。 Before class play Bingo games to Review numbers。让学生从zero twenty 中任选数填空,然后听一位同学报数，其他同学在自己的表格中找听到的数并画线,最先完成连线的同学喊Bingo成为获胜者.For example :One Three Eleven Eight Nineteen Five Seven Two NineteenTwelve Ten Six FourZero ThirteenFifteen Section B 教学前评价：做游戏评价目的：激励学生学英语不仅要动脑想，更要开口讲评价内容：数词连线评价标准:优秀 ：第一个/批完成，经检查无误.优良: 拼写正确，能连出3个数词合格：基本上完成连出2个数词/拼写有个别错误评价方式：学生自评和教师评价综合教师应对获胜者给与鼓励,如教师可以竖起大拇指说：“Great! 对没完成的同学也可以举起拳头说:“Come on !Lets see who ll win next time .”For Section C 教学前准备：收集身边的学习物品，数量可多可少,练习名词的单复数发音变化Section C 教学前评价：表演评价内容:询问/确认物品名称的对话评价目的:提高学习英语的兴趣，检查学生对所学知识的掌握及语言的综合运用能力评价标准:三星级：能创新运用知识表达所学内容，语音/语调准确二星级：基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的一星级:对话受阻或表述有误评价方式：小组互评和教师评价综合For Section D（） 教学前准备：打印如下一个表格，为调查做准备Whats your name ?How old are you ？Where are you from ？Whats your phone number ？ What class are you in ？Section D教学前评价：评价内容：利用上面表格里的问题，集体采访评价目的：了解信息，培养学生的听，说能力，提高语言的综合运用能力和学习英语的兴趣评价标准:A .对答如流，表述完整、准确B .有的问题没听清，需要重复，表述基本完整、准确C. 个别问题不能表述完整/准确评价方式：学生自评与师评传递策略：师生/生生互动的方式，传递教学信息，以学生为主体，采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验实践、参与和合作等方式，实现任务的目标,感受成功，在学习过程中进行策略调整，形成积极的学习态度,体验性是现代学习方式的突出特征.它表现为：强调身体性参与，学习不仅要动脑思考,而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、动手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习兴趣，促进学得生成长的需要,根据不同的教学内容，选取某一种或综合几种教法，总之“教无定法，贵在得法。(祥见各Section 的教案过程与方法部分）形成性评价二Section A教学中评价：评价内容:说出你收集到的与教材/学校相关的含有数词的短语评价目的：激发学习英语的动机，突破教学难点，共享信息评价标准：三星级：动手能力强，收集量大 二星级：只找到了本课的含有数词的短语一星级：没有完成任务评价方式： 自评Section B 教学中评价:评价内容：是词汇头脑风暴的任务，即根据实物或图片与学生交流与本课相关的拓展单词如：pineapple /pear /peach/bus /truck /train 评价目的:激发学习兴趣，扩大学生的知识面,培养学生自己动手收集有用信息的能力，也有利与学生间师生间资源共享.评价标准：A 。 态度积极，收集量大，并会拼读B 。基本完成了任务，但有的单词不会读C. 只收集到了几个相关词语评价方式：学生互评和师评Section C 教学中评价：评价内容： 听力形成性评价评价活动目的评价标准评价方式课中评价听一听s的发音养成良好的听力习惯激发兴趣，克服心理障碍三星级：能听出三种发音二星级：能听出/s /和/z /一星级：基本分不清s 的发音学生互评和师评Section D 教学中评价：评价内容：听力形成性评价评价活动目的评价标准评价方式课中评价填表养成良好的听力习惯发展听力技巧，形成有效的听力策略A 。听12遍能准确的填表B 。听12遍，能比较准确地完成任务C。规定时间内，只能完成部分内容，小组互评形成性评价三教学后评价：Section A教学后评价：评价内容：做调查评价目的：创设学生使用英语的情景，提高语言的终合运用能力初步形成有效的学习技巧评价标准：A 。在规定的时间内，调查的人数多，且有记录B .基本完成任务，记录不祥C. 调查的人数不足/没有记录评价方式：自评与互评 Section B教学后评价：评价内容:联系生活创新运用,在虚拟的超市中询问并确定物品的名称的表演。评价目的：考察学生对语言的运用能力及存在的问题评价标准：三星级：能创新运用所学知识表达情景的内容,配合默契,语音/语调准确二星级：基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的一星级:对话受阻或表述有误评价方式:学生互评和师评Section C教学后评价：评价内容：说一说名词的数量评价目的:激发学生的兴趣，巩固名词的复数形式评价标准：A .能准确地重复前面同学说的短语，并说出不同的短语B 。基本能重复前面同学说的短语，并说出新的短语C.不能重复前面的同学说的短语或说出新的短语评价方式：自评和师评Section D教学后评价：评价内容：根据本话题的内容，采访你的朋友，写一篇报告（30词）评价目的:提高语言的终合运用及书面表达能力评价标准:*终合运用语言知识介绍信息，符合英语的表达习惯，书写规范，较少的错误*能基本表达完整的个人信息,但词数不够不能基表达完整的个人信息或语病较多评价方式:互评和师评管理策略：教师要有一定的调控能力，面向全体学生，尊重个体差异，利用过程评价的多样性,注重培养和激发学生的学习积极性和自信心，提高学生的综合语言运用能力，根据评价反馈的信息，与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思-调整提高，对于课堂上的突发事件，教师要机智的处理，保护学生的自尊心和自信心，要关注学生，“一切为了每一位学生的发展”,在此基础上明确教学观是师生交往,积极互动，共同发展的过程，是课程创生与开发的过程，是关注人的过程；教师也要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。（祥见各Section 的教案体会部分)3教学技术设计:开发课程资源，根据学生的年龄特点，采用多媒体技术辅助教学，可以利用学校一切可利用的资源,如：教材资源库/录音机/简笔画/幻灯片/展台，激发学生学习英语的兴趣,拓展学习和使用英语的渠道。4教学过程设计：整合教材，循序渐进,阶梯性地通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动地与他人交流，并开展本课题探究，体现了课程对学生的能力培养和实践操作能力的培养.（祥见各Section 教案的教学过程）三、教学评价形成性评价 Unit 1 Topic 3 What class are you in ？说明:表格共分五项，每个项目后面有15五个数字，分别表示：1=从来不使用；2=基本不使用；3=有时使用；4=经常使用；5=总用,请圈选自己的使用情况学生英语学习策略形成性评价表英语学习策略使用情况在学习中我善于记要点1 2 3 4 5我通常借助联想记单词 1 2 3 4 5我对所学内容主动整理、归纳 1 2 3 4 5在交际中能使恰当用手势表情等 1 2 3 4 5经常使用工具书/利用网络学习 1 2 3 4 5以上5题包括认知策略、交际策略、资源策略评价标准：优秀 16-25分 良好 10 15 不合格 5-9分评价方式：学生互评和家长评终结性评价Topic 3 What class are you in ？祥见Topic 3 What class are you in 终结性评价试题四、备注：反馈及修正祥见各课时教案的反思与体会部分10