《滴水穿石》教后反思.doc

《滴水穿石的启示》教后反思
南通市八一小学 成建萍
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。文章开篇描写了“滴水穿石”这一奇观的样子和成因，而后引出作者的观点并列举三位名人成功的事例论证，再通过雨水的反面对比论证，最后揭示受到的启示。
课文脉络清晰，语言凝练，说理精辟，从“论点——论据——论证”依次写来，字里行间蕴含着深刻的哲理，闪耀着璀璨的思想光芒，体现了语文学科深厚的人文内涵，是一篇经典的语文阅读课教材。
今天的这堂课，我执教的是该课文第一课时的教学。根据课前预设的教学目标、课堂的实际教学效果和专家老师的点评指导，我的感受深刻，收获颇丰。
1、匠心独运的导入设计。新奇感、神秘感、愉悦感是学生迈进一座座文字“殿堂”的原动力。新课伊始，我通过让学生交流积累收获，引出“滴水穿石”这一成语，在理解词意的基础上，抓住这一奇观的难以置信切入课题课文。这样的创设让学生产生了强烈的阅读期待，在情不自禁的状态下饶有兴趣地走入文本，进行最初的文本感知与对话。
2、开放有效的师生对话。新课程既强调课堂教学中学生主体地位的落实，也强调教师主导作用的体现。教学中，我以自主探究的教学模式组织教学。汇报时，我启发学生畅所欲言，珍视学生独特的阅读感受与体验，同时在学生“生成”的基础上点拨引导、追问讲解，通过师生间平等、开放、有效的对话，引领他们在深入的思考中，在智慧的碰撞中，不断深刻完善，真正走入了文本，感悟理解了“滴水穿石”精神的深刻内涵。
3、全面多元的能力培养。本课教学中，我在引导学生掌握语文基本知识的同时，注重了学生能力的培养，培养了他们听、说、读、写，以及想象等能力。正如褚老师所说，美中不足的是在处理三位名人的故事时，拘泥于了常规的学习汇报方式，低估了学生的自主学习能力和创造力，错失了一次极好的理解与言语能力锻炼的好机会。过细的对话交流使得本段的教学用时过长，以至于该课预设的教学内容未能全部实施。
此时此刻，回顾这次上课的经历，我倍感喜悦，因为它不但锻炼了我的教学能力，更让我在专家的点拨指导下提高了教学技艺，提升了教学境界。拥有这样的机会，真是三生有幸！