《藤野先生》教案.doc

1、 《藤野先生》
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
【教学重点】
1.理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3、训练学生分析概括能力。 
【教学难点】
1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2.对真正“爱国性”的理解。
3.思考中日关系中当前面临的问题。
【教学设想】 
      本文可教读的内容很多，且有一定难度。从化难为易的思想出发，依据教材内容和学生认识规律，拟从题目入手，先引导学生初步感知理解藤野先生的形象和品格，然后，抓住写清国留学生和日本“爱国青年”等内容，理解本文的社会背景情况；从鲁迅弃医从文的思想变化，理解他爱国主义的思想。在此基础上，引导学生理解这些内容与写藤野先生有什么内在联系，理清全文结构和中心，。最后，揣摩一些语句的含意和感情色彩，加深对文章的理解。 
      着重训练学生分析、概括能力。 
【教学时间】三课时。
第 一 课 时
【教学要点】 
      一 、阅读、熟悉课文。 
      二 、归纳分析写藤野先生的内容，理解其思想品质，体会通过典型事例表现人物品质的写法。 
【教学内容和步骤】 
 一、今天我们学习的是鲁迅先生的《藤野先生》，先请一位同学介绍鲁迅其人及作品。 
      鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 
      著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 
二、引入课文， 
      同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白吧。 
三、读课文，初步把握文章内容。 
      方法：教师范读，或播放课文朗读录音。 
 四、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 
      （一）在东京　　　（二）在仙台　　　（三）离开仙台 
五、分析理解直接写藤野先生的内容： 
      文章内容较多，题目是《藤野先生》，我们就先从写藤野先生的内容学起。 
      请学生找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些方面写了藤野先生，表现了藤野先生那些高尚品质。 
      明确： 
      写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。所以本节课主要讨论“相识和相交”两部分内容 
      1．学生浏览6—10段，也可请一位学生朗读，然后让学生找出有关描写人物外貌、语言行为等方面的语句并进行分析。 
      明确这些语句体现了人物什么特点，版书或投影： 
      外貌：黑瘦　八字须　戴眼镜　 
      学者形象 
      动作行为：挟着一叠大大小小的书　　　　　　　治学严谨  
      语言：抑扬顿挫　　　　　　　　　　　　　　　生活俭朴
      穿着：模胡　旧外套　有时竟会忘记带领结 
        读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 
      2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 
      明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 
      （1）添改讲义 
      （2）纠正解剖图 
      （3）关心解剖实习 
      （4）了解女人裹脚 
      3．提问讨论：这四件事反映了藤野先生什么品质？ 
      （“添改讲义”部分抓住为什么“很吃了一惊”“不安和感激”讨论；“纠正解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解；“关心解剖实习”要求学生找出表现态度情感的词语“很高兴”“很担心”“总算放心了”等；“了解女人裹脚”突出语言所表现的思想感情来讨论。） 
      投影显示如下： 
      事  情                思想品质 
        添改讲义    治学严谨  正直热诚　 
        纠正解剖图     认真负责 要求严格
      关心解剖实习   热情诚恳 没有民族偏见  
       了解女人裹脚   　　　 求实精神　
 六．结束语：
读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家思考，下节课再讨论。 
七、作业 
      １．写一段话，从外貌、生活情况、对待工作、对待学生、为人等几个方面，概括地介绍藤野先生。 
          ２．给下列加点字注音，解释词语的含义。 
      　　绯红　标致　落第　不逊　诘责　托词　油光可鉴　抑扬顿挫　深恶痛疾　物以希为贵 
       宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息  
      ３．思考： 
      ⑴本文题目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。作者写了清国留学生逛公园、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和写藤野先生有什么内在联系？ 
       ⑵认真阅读课本上〔但在那时那地，我的意见却变化了〕这一条注解，想一想文中贯穿着鲁迅怎样的思想。 
第 二 课 时 
【教学要点】 
      1、理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义思想感情。 
      2、理解没有直接写藤野先生的那些内容与藤野有什么内在联系。 
【教学内容和步骤】 
 一 、检查作业，重点检查注音。 
      方法：教师用投影显示，学生读出正确的字音。 
      绯红　标致　落第　不逊　诘责　托词　油光可鉴　抑扬顿挫　深恶痛疾　物以希为贵 
      宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息  
二、 讨论几个问题。 
      １．鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文了呢？这些反映了作者什么思想感情？ 
      提示学生：参看注解〔但在那时那地，我的意见却变化了〕，思考回答这个问题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。投影： 
      ⑴匿名信事件　　个人与祖国的尊严受到侵犯 
      ⑵看电影事件　　思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 
      启发学生明确： 
      两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。 
      鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者强烈的爱国主义的思想感情。 
      ２．匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系呢？
      明确：写日本“爱国青年”寻衅的匿名信事件从反面衬托了藤野先生；看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 
      ３．文中还写了哪些事？这些事反映了什么？与写藤野先生有什么关系？ 
       学生讨论明确： 
      ⑴在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学跳舞。 
      这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的爱国感情，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。（可对文中的比喻夸张反语的讽刺描写做些提示） 
      ⑵去仙台途经的日暮里和水户。 
      从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户”，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国主义思想感情，这种思想是作者去仙台学医的主要动机。 
      ⑶在仙台受到的优待。 
      “大概是物以希为贵罢”统领第一层，句中的副词“大概”表示推度、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情谊，而作者却把这些表示，推断为“物以希为贵”，这是作者感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。 
      “居然睡安稳了。”句中的副词“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面说的这个客店居住条件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安稳了，表达了作者对恶劣生活环境的不以为然。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。 
      这段写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待”。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。 
      ⑷与藤野先生的告别。 
      这是直接写藤野先生的内容，反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、相处构成一个完整的过程。 
      ⑸离开仙台后对藤野先生的怀念。 
      这里作者直接抒发了对藤野先生的怀念之情。并高度赞美藤野先生说：“在我的眼里和心里是伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。怀念的行动：装订收藏经藤野先生改正过的讲义；把藤野先生的照片挂在书桌对面的东墙上；把怀念化为斗争的勇气和力量，“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。 
      （可要求学生齐读“在我所认为我师的之中，他是……并不为许多人所知道。”“每当夜间……”末尾，体会作者的感情和文意及修辞方法。对“小而言之”与“大而言之”可请学生谈自己的理解。以加深领会。） 
三、根据以上分析和归纳，请同学们谈谈本文的中心。 
      在学生议论的基础上归纳如下： 
      这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 
四、布置作业 
      1.　理清全文结构，编写结构提纲。 
      2.　思考： 
      （1）为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的？ 
      （2）怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？ 

第 三 课 时 
【教学要点】 
      1、理清全文结构，理解文章运用明暗两条线索写作的特点。 
      2、 体会一些重点语句的含义和感情色彩。 
【教学内容和步骤】 
 一 、讨论作业 
      １．全文的结构提纲 
      第一部分（１－３段）：在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。 
      第二部分（４－３５段）：在仙台学医的经历。 
      　　第一层（４段）：写去仙台途中的见闻。 
      　　第二层（５段）概述在仙台所受到的优待。 
      　　第三层（6－23段）：写我与藤野先生的相识、相交。 
      　　第四层（24—31段）：写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。 
      　　第五层（32－35段）：写“我”与藤野先生惜别。 
      第三部分（36－38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。 
      ２．藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。 
      ３．最后一句，其中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而总结了全篇，深化了中心。 
 二、理解文章两条线索的写法特点。 
      要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论。主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。 
      .本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念），这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。 
三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。 
      可让学生回顾全文，质疑发问，进行讨论。然后作适当补充。 
      △体会下列语句或加点词语中的含义。 
      1. 他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（这“大”和“小”怎么理解？） 
      2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 
      （第1个分句与后边能构成因果关系吗？是作者本人的意思吗？） 
      3.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 
      （什么意思？什么感情？） 
      〔说明〕引导学生揣摩本文一些语句的深刻含义或感情色彩，是阅读理解的重要内容，是语言训练。本文可揣摩的语句很多，不可能也没必要都找出来揣摩分析，提出几个句子作例子，引导学生理解或体会就够了。 
四、布置作业： 
板书设计：（一）
在东京（１～３）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞
在仙台（４～３５）：写与藤野先生的交往
离开仙台后（３６～３８）：写对藤野先生的怀念
板书设计：（二）添改讲义 关心学生、工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
关心解剖实习 热情诚恳，重视学生思想观念进步
了解女人裹脚 实事求是、探索研究
【教学反思】