小学数学人教2011课标版二年级数学广角—推理-(2).doc

人教版二年级下册----推理 教学设计
科蒙乡吉仁台小学 库兰达
教材分析：
《数学课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”逻辑推理是进一步学习数学的基础，为打好这个基础，本设计注重通过游戏活动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。
学情分析：
1．通过游戏活动激发兴趣，经历推理过程，理解推理含义。
低年级的学生对游戏永远充满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情况下让学生进行猜想，进而引导学生了解要想猜对必须要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生根据已知条件进行判断并得出结论，使学生经历推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们根据已知条件获得一个结论的方法。
2．帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。
在小学阶段主要是发展学生合情推理的能力。合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中基本都是借助语言表述，因此本设计注重引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思考问题方式的多样性和简洁性。同时培养学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生根据所给的提示，清晰地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最后在教学中给学生留下一部分空间让其交流、表达，培养了学生的表达能力。
教学目标
知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。
过程与方法：经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。
教学重点：1．根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。
2．运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
教学难点：1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
2．在于如何有条理地阐述自己的推理过程。
教师准备　：PPT课件
学生准备　：表格
教学过程 ：一游戏导入
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）
师：那我们就来和喜羊羊，美羊羊，懒洋洋玩一个猜一猜的游戏。孩子们，请看大屏幕。（播放课件）美羊羊说，我不是最小的，懒洋洋说;八岁了。你能判断出喜羊羊和美羊羊是几岁呢？师：从题目中，你知道了什么？（生答）[你的眼睛真亮。]（课件同步突出美羊羊和懒洋洋的话。）
师：要解决的问题是什么？(生答）[你有一双亮眼睛。]
师：那我们就在来和喜羊羊，美羊羊，懒洋洋玩一个猜一猜的游戏。孩子们，请看大屏幕。（播放课件）
今天我们就来学习简单的推理。(板书课题)

设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判断哪个人拿的是苹果，哪个人拿的是橘子，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。
课间放松：
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？那是（ ）肩。
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（ ）耳。
踏踏你的脚，不是右脚，那是哪只脚？那是（ ）脚。
伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（ ）手。
二、自主学习，探究新知
　（一）游戏导入
师：孩子们，你们喜欢闯关游戏吗？你能知道他是多少吗？明确思考关键。
(1)质疑：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“个位上的数不是3”开始呢？
(2)学生小组交流，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。
游戏：猜一猜气球在哪只手。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：接下来老师将带领同学们玩一个“猜一猜”的游戏，老师的两只手拿着两个物品，猜一猜老师左手拿的是什么？右手拿的又是什么？看谁猜的准？
学生乱猜，并指明一位学生猜一猜。
师：大家猜什么的都有，那到底是什么？请听老师一个提示：老师的一只手拿的是一把白气球。另一只手拿的是黑气球。我们再来猜一猜。出示课件：小于的性别是？我们接下来一起和游乐园的小朋友们玩游戏吧!
生：我们在猜东西的时候不能乱猜，应该要根据已知的信息，然后动动脑筋，再猜。
师：对，同学们回答的真好，这就说明在猜的时候，我们不能漫无目的的随便猜，而要根据所给的条件来猜，像这样根据已知信息和条件，逐步推出结论的过程，在数学上我们称作推理
(3)师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，根据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理。实际推理时，方法有很多，边读边思考是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的推理方法。
三、训练与应用
师:看来，你们已经能够按一定的方法去推理了，你们还愿意接受挑战吗？（愿意)
挑战一 (课件出示）
指生读题目要求。（从题目中，你知道了什么？（生答。）要解决的问题是什么？（生答。）解决问题的关键是什么?(生答。课件圈出。)
　四、全课总结，说说收获
通过今天的学习，你能解决生活中的什么问题？
板书设计：
数学广角——推理
关键
有序思考
推理 分析
全面思考
结论 转化