资源描述
6. 最后一课
教学目标
知识与技能
1．了解小说的背景。
2．通过听、讲，了解小说的主要情节。
过程与方法
1．通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
2．抓住重要语句理解其深刻含义。
情感、态度与价值观
通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，将来为祖国的建设作出贡献。
重点
通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
难点
体会语言的深刻内涵。
2课时
教学基本过程
一．导入
祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生存空间。每一个有民族尊严的人，每个热爱着祖国的人，尽管爱国的方式可以不同，但其深情却全然相同。今天，让我们一起走进都德的《最后一课》，看看沦陷的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的。
二．检查预习结果，了解作者及时代背景
都德(1840～1897年)，法国作家。毕生从事创作，写过100多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍。后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
三． 新授
（一）整体感知
1．题解。
让学生在预习的基础上谈一谈自己对课文标题的理解。
2．听、讲课文故事，感知情节。本文主要写了哪几个人物？
3．朗读课文，体会情感。
指导朗读：
应用深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去的祖国语言的难舍。“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望和对民族、祖国前途的坚定信念。
4． 这篇小说是以谁的口吻来叙述这个悲壮感人的故事的？这样写有什么好处？
（二） 精读课文
（学生以小组为单位进行讨论并汇总讨论结果）
1．“我”为什么想“别上学了”，有几个原因？
2．小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？
3．为什么不直接从上课写起？
4．小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下、婉转的画眉鸟的叫声中，开心地玩，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？
5．这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？
（三）课堂要点归纳
（四）作业布置
以小弗朗士的视角为本篇课文续写。（要求写出小弗朗士的内心活动）
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