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结合实践活动，提高学生的学习能力
谷城县盛康镇小沟中心小学 程毅华
学生主动参与意识和能力的形成与提高受到他们自身兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方式的影响，也受到教师教学观念、教学方法、教学设计的制约。因此，在教学过程中，要重视学生主动参与意识和能力的培养，精心设计每一个教学环节，努力创设最佳的情境，尊重学生的差异性，引导它们主动参与教学全过程。让他们有充足的参与机会和参与时间，让他们自主研究，主动地去发现问题、探索问题。
一、激情导入，激发学生的探究欲望
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师应有意识地精心设计有趣的内容：把学生引入语问题密切相关的情境，使学生发现探索目标，给思维以方向；在教材内容和学生求知心灵之间产生一种强烈的“不协调”，给思维以动力。在启发、质疑、解疑的环节中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题、探究问题，最终解决问题。这样，学生通过更多更主动地参与性学习，了解问题产生、发展和解决的全过程，提高他们的主动参与意识和能力。
在讲《光与影子》这节课前，为引起学生的兴趣，我首先出了一个谜语：拳打不睬，脚踢不理，一百个大力士也抬不起。同学们很快说出谜底是“影子”。然后再提出一个问题：“同学们，在什么时候,你可以看到影子？”学生们纷纷举手，说出了许多情形，如在灯光下、阳光下、月光下都可以看到影子。这样，很自然地引出了光玉影子这个话题。同学们的学习兴趣大为增强。于是，它们提出了许多问题，“我想知道为什么有影子？”“影子与光有什么关系？”“影子有什么用？”这些话题成为课堂教学的主要内容》
二、 创设佳境，提升自主探究能力
心理学研究表明，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态：观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘大脑潜在的能量，让学生在轻松愉快的气氛中提高参与兴趣和意识，锻炼两了参与能力。
为了解决光与影子教学中的问题，我让同学们4人一组，到操场上去观察影子。同学们兴致勃勃地跑出教室，分散在操场的各个角落。有的同学边走边看。很快，有的同学报告了他们的发现，“老师，我发现影子跟着我跑，我总踩不到它”，“影子还可以做游戏，如踩别人的影子，还可以用手势做各种动物的影子。”
回到教室，同学们继续讨论他们的新发现。但由于学生观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异，对影子问题的看法多有不同。在这种情况下，我尝试展开集体讨论，让更多的同学参与进来，分析各种观点，讨论各种意见的合理性，提高学生自主表达、观察的能力。学生的种种想法和观点得以涌现，他们的发现、参与和探索受到鼓励，想象力得以自由奔放。
三、构建环境，让学生主动实践
在课堂教学中，创设吸引人、感动人、陶醉人的情境是关键，要让每一个小时能够产生如同身临其境的感受，激活他们的思想，吸引他们的主动地参与热情，亲自去体验和发现那些新奇的、有趣的东西，自主探索现象的奥妙，得出自己的结论。
因此，在教学过程中，给学生自由探索的时间和空间，让他们在开放式实践活动中探究问题，大胆猜想、质疑问难、发表不同的意见。更重要的是，在现场活动中感受个人与他人的关系，如在《可爱的小动物》教学中，我并没有简单地让学生看教材上的儿童是怎么做的，而是请同学们大家里的小动物带到学校，让同学们亲自去看、亲手去摸、亲耳去听。同学们自豪地展示自己的小下金鱼、小鸟、小猫、小狗，津津有味地向同学们讲述这些动物有哪些习惯，怎么喂得，它们的有哪些可爱的有点，有哪些可恶的坏习惯。在交流中，同学们互相了解各种动物的不同特点，学习和借鉴其它同学的经验。愉快成为同学们现场活动中的真实感受，他们与小动物的感情进一步提高了，他们之间的关系显得更为亲密友好。很多同学还以剪纸、树叶花、儿歌等形式表达对小动物的喜爱之情。
四、 注重实践 ，锻炼学生的知识应用能力
恰当地调整教材中的教学内容，注意与其他学科的教学实践活动、课外活动、节日庆祝活动结合起来，相互促进，力求资源共享，共同提高。例如，让学生休息日做农产品调查，分析品种、价格、产地及其变化趋势；组织他们开展社会调查，参观访问，研究社会问题。
通过多种多样的社会实践活动，开阔学生的视野，锻炼他们的社会交往、社会实践能力