“认识更大的数”教学设计方案-(2).doc

“认识更大的数”教学设计方案

樊华 毕英姿 解月光
（长春市天津路小学 东北师范大学信息技术研究所）

学习单元：认识更大的数。
学习目标：
1．知识目标：
a) 通过本课时的学习，增强学生对1400万的感性认识。
b) 知道计划书包括统计表和图表两部分。
2．能力目标：
a) 把课堂中的数学问题生活化，使学生会通过合作解决在真实世界中涉及到的大数数学问题。
b)使学生能利用电子表格把计划购买的物品及价格表达出来，并利用公式计算出需要支出钱数的总额，同时让学生会从多方面考虑问题，培养思维的广度和深度。
c) 培养学生对信息进行采集、筛选、整理、重组和利用的基本能力，以及利用现代信息技术手段对信息进行呈现和发布的能力。
3．情感目标：
a) 通过小组协作和专题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
b) 通过本课时的学习，使学生认识到人与人之间应该相互合作，才能共同发展。
学生情况：
本课的学习是在学生学习了 “认识更大的数”的基础上展开的。此时，学生已经对生活中的大数有了初步的认识，同时具备计算机的基本操作技能，并会使用电子演示文稿制作工具PowerPoint；学生不了解电子表格的功能与使用方法，不了解有关计划书的知识，不会制作计划书。
学习主题与专题：
主题：千万富翁计划
专题：1．美化长春市计划书
2．电子汽车计划书
3．建麦当劳计划书
4．一份从长春到昆明旅游的计划书
5．把大连海水引入长春变成淡水资源的计划书
6．建琴行的计划书
学习任务：
完成支出费用为1400万人民币的计划书。要求：设计计划要符合生活或社会实际，计划书以电子表格和演示文稿的形态提交，计划书中应包含统计表和图表两部分。
学习支架：
嵌入式教学一
同学们，上节课老师布置了一道非常有趣的作业题，你们还记得吗？谁来说说如果你现在就是一位千万富翁，拥有1400万，那么你想干什么？我们都是以小组为单位进行了认真调查。谁愿意代表你们小组说一说你们想用1400万干什么？
大家的想法可真多！要想把你们的想法变成现实，首先需要进行充分的调查和周密的计划，计划的结果要以书面的形式表达出来，即形成一份详细的计划书。你们还记得这学期我们班的教室重新布置了吗？记得老师把教室布置得挺漂亮的的吗？
老师所以能够把这件事做得很好，是老师事先进行了计划，在心中做了一份计划书。
现在，我把利用300元班费美化教室的计划书展示给大家。

美化教室计划书
物品
单价
数量
总价
条幅
55
55 x 2
110元
艺术园地
20
20 x 1
20元
班级之星
20
20 x 1
20元
桌布
3
3 x 50
150元
合计

300元

教室布置的平面图如下图所示：

嵌入式教学二 电子表格的功能与使用（详细内容略）
学习活动：
1．教师实施嵌入式教学一，并提出学习主题语言就专题，同时明确学习任务。
2．选择专题。学生根据自己的兴趣爱好选择专题，并根据专题选择情况组成学习小组。老师提出希望：为了便于学习与合作，每个学习小组不多于6人，不少于4人，同学们自己进行协调。
3．收集信息。学生以小组为单位，依据主题的意义，按照专题和学习任务进行信息收集。收集信息时间历时三周（利用休息日）。收集信息的方法与渠道是：到实际生活中去调查，上网查询，找相关人员访谈。老师提出希望：为了制定出切实可行的计划，同学们要注意多角度观察、多方面思考，力争在实际调查中发现问题。
4．筛选与整理信息。学习小组通过分工、合作，进行信息的筛选、评价，并整理出能为计划提供依据的信息资料。筛选与整理信息时间历时一周。
5．制定计划。学生利用整理出的信息制定“千万富翁计划”。制定计划时间历时一周。
6．教师实施嵌入式教学二。
7．制作计划书。学生利用电子表格和演示文稿制作计划书（学习小组成员通过分工、合作完成制作任务）。“嵌入教学二”与制作计划书时间共为2课时。
8．交流与研讨。在教师的组织下，学习小组报告自己的“千万富翁计划”，讨论交流，提交专题研究成果。本项活动历时1.5课时。
9．学习评价。本项活动历时0.5课时。
学习资源准备：
摄像机、照相机、电子表格工具软件、PowerPoint工具软件、与因特网连接的多媒体网络教室。
学生评价：
（一）学生自我评价
1．你能在小组中负责一个方面的信息收集和处理工作吗？
2．你能够参与研究结果的发表工作吗？
3．你在本学习活动中能否积极主动地去学习并掌握本节课所学的知识。
（二）同学间的评价
1．你的同学在学习中能否和你很好的合作？
2．你对你的同学在成果发表中的表现感到满意吗？
（三）小组评价
1. 能否在规定的时间内把计划书作完？
2. 所利用到的信息具有可靠的来源吗？
3. 计划书中所列项目符合客观实际吗？
4. 经过交流与研讨，发现所作计划书有很大的漏洞吗？
5．小组的报告与答辩的内容正确合理、思想表达清晰吗？