(部编)初中语文人教七年级下册《爱莲说》导学案.doc

《 爱莲说》导学案
学习目标：
1、 了解作者、背景；积累重点文言字词句式，疏通文意。
2、 朗读课文，疏通文意，理解文章主旨；结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的写作手法。
3、 感悟周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。
学习重点：疏通文意；理解文章主旨。
学习难点：结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的写作手法。
导学过程：
一、自主学习
阅读下列材料，了解、积累重点内容。
1、了解作者
周敦颐(1017-1073) ，原名敦实，字茂叔，号濂溪，宋代道洲(现在湖南省道县)人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、李士真、朱熹并称“石鼓七贤”著有《太极图说》《通书》等。
2、 简介背景
本文选自《周敦颐集》周敦颐是北宋理学濂学创始人、二程（、程颖、程颐）的老师。他博学力行，品德高尚，为官清廉，不媚权贵，明断狱案，得到人民的赞赏。这篇文章是周敦颐做南康郡守时写的。他曾于府治东侧开辟一块40余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞寒露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵莲花颔首，阵阵馨香扑鼻。先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之浑浊，写下了著名的《爱莲说》。
3、给下列加点字注音。
蕃（ ） 淤泥（ ） 濯清涟（ ） 不蔓不枝（ ）
亵玩焉（ ） 隐逸（ ） 鲜有闻（ ）
4、重点文言词句式。
（1）古今异义
亭亭净植 （古义：竖立；今义：种植。）
宜乎众矣（古义：应当。今义：适合。）
（2） 一词多义
A、远
香远益清（形容词用作动词，远播。）
可远观而不可亵玩焉（形容词作状语，从远处。）
B、之
水陆草木之花（助词，的。）
予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间，取消句子的独立性。）
菊之爱，陶后鲜有闻（宾语前置的标志。）
花之富贵者也（的）
C、者
莲，花之君子者也。（判断句的标志。）
莲之爱，同予者何人。（……的人。）
予谓菊，花之隐逸者也。（判断句的标志）
D、鲜
陶后鲜有闻（形容词，少。）
芳草鲜美（形容词，鲜艳。）
（3）词类活用
不蔓不枝（蔓：名词用作动词，生藤蔓。枝：名词用作动词，长枝茎。）
香远益清（形容词作动词，远播。）
（4）文言句式
牡丹，花之富贵者也（判断句。“······者也”表判断）
予独爱莲之出淤泥而不染（省略句。“出”后省略介词“于”）
二、感知课文
1、自读课文，感知内容。（要求：读准字音、注意语调、语速。）
2、听读课文，自我检查。
3、仿读课文，体会意境。
三、疏通文意
1、请参照课下注释和工具书疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
2、小组讨论，解决自己未能解决的问题。
3、全班质疑、交流，解决小组未能解决的问题。
四、研读赏析
阅读课文，合作、探究、交流下列问题：
1、作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答。）
2、从这几句话中可以看出作者是从哪几个方面说莲花的品质？
3、作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？抒发了自己怎样的志向？
4、作者主要描写和赞美莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？这是运用了什么写法？
5、“菊”和“牡丹”分别具有什么特征？作者在这里为什么先写它们？
6、作者用“莲”象征君子，那么“菊”和“牡丹”分别象征什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？
7、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
8、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？
9、本文表达了作者怎样的思想感情？
五、拓展延伸：阅读《魅力莲花》，积累语句。
1、齐读《魅力莲花》。
2、将自己喜欢的语句积累在笔记本上。
六、谈谈学习本文的收获。
七、巩固达标：
1、对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A、香远益清，亭亭净植 （益：增加。）
B、菊之爱，陶后鲜有闻（鲜：少。）
2、把下列句子翻译成现代汉语。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3、根据所给的语句判断选择相应莲的特征——人的品质。
（1）莲 （ ） （2）出淤泥而不染 （ ）
（3）濯清涟而不妖 （ ） （4）中通外直 （ ）
（5）不蔓不枝 （ ） （6）香远益清 （ ）
（7）亭亭净植 （ ） （8）可远观而不可亵玩焉 （ ）
A、君子 B、自尊自爱 C、仪态庄重 D、美名远扬
E、不同流合污 F、独立高洁 G、不攀附权贵 H、内心通达、行为正直
八、作业：
1、 朗读背诵课文。
2、 作者用借物喻人的手法，给莲赋予了君子的美好形象。请同学们写一段借物喻人的话，要求：寻找一种植物，描写这种植物的特点，并赋予它以某种人的美好形象。