《乡愁》教案.doc

《乡愁》教案
——在读中感悟，在歌中怀乡
一、创设情境，感受诗歌的基调语速
（伴着《思乡曲》音乐，教师充满深情地走上讲台）
师： 1972年的一个深夜。台北厦门街的旧居里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望那轮明月。他斟满酒杯，酒入愁肠，思乡之情如潮水般涌上心头，仅用了20分钟，一首小诗从他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”（教室内鸦雀无声，学生完全沉浸在老师创设的情境和朗诵中）这节课，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！
（教师板书课题：乡愁 余光中）
师：请同学们自由朗读全诗，注意节奏。简单地说说你读这首诗的心里感受是什么？
生：……
师：在读这首诗的时候，你们觉得基调应该是明快的还是深沉的?语速应该是急促的还是舒缓的?
生：语调深沉，语速舒缓。
(屏显：“基调：深沉 语速：缓慢)
师：下面就让我们用深沉的基调、舒缓的语速来齐读一遍，注意诗歌的节奏。
（屏显：初读诗歌，深沉舒缓）
（学生齐读）
二、品味赏析，感受诗歌的内涵美
师：中国的诗歌强调含蓄，借助意象来表现情与思。余光中借助中国古典诗歌的艺术技巧，从生活中提炼了四个与人生四个阶段息息相关的事物，将抽象的情绪变得具体可感。你们找到了这四个意象了吗？
生：邮票、船票、坟墓、海峡。
（板书：邮票、船票、坟墓、海峡）
师：非常准确！下面请小组合作，完成以下问题：（检测单）
1、 深入体会作者四节诗歌分别具体表现了作者四个人生阶段怎样的情感？
2、 哪些字词要重读呢？说说你的理由。
（小组讨论，派代表回答。）
屏显问题1、
小时候 母子分离之忧
长大了 夫妻分离之苦
后来 母子分离之痛
现在 家国思念之愁
师：请同学们谈一谈：你觉得诗中的哪些字词需要重读？为什么？
生：我觉得“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这几个意象选得好，表达了诗人的“乡愁”，越来越浓，越来越重，如油画的着色 逐渐加深。
生：我认为“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程，还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。
生：“这头”、“那头”、“外头”、“里头”这几个方位词用得好，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。
生：我认为“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。而且重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
（分大组轮读诗歌。）
（屏显：再读诗歌，抑扬顿挫）

三、展开想象，感受诗歌的意境美
师：好的诗歌，总让人感到意犹未尽。四个鲜明的形象，分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”。那么这里面到底隐藏着一个个怎样的“撩人忧伤心绪”的故事呢？请四个大组分别选择1-4小节，以这个小节中的形象为核心，放飞心灵，想象一个合情合理的“乡愁”故事。
（小组合作）

①教师示范：
第一节：自己小小年纪，在外地读书求学。学校里有一个取信栏，每天去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹──母亲的字迹，写着自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信，读了一遍又一遍，都背得了。然后细察信封上印着的邮戳：一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。
这时候的“乡愁”，内涵是什么？老师给这节诗拟一个小标题：
（板书：邮票小小，恋母依依）

生：我选择的是第2个诗节……
生：我们组给出的小标题是：
（板书：船票窄窄，相思殷殷）
生：我选择的是第3个诗节……
生：我们组给出的小标题是：
（板书：坟墓矮矮，哀痛浓浓！）。

师：你的发言，让我不由地想起余光中在《招魂的短笛》里对母亲的慈魂说：

（屏显）“春天来时，我将踏湿冷的清明路，/葬你于故乡的一个小坟，/葬你于江南，江南的一个小镇/垂柳的垂发直垂到你的坟上，/等春天来时，你要做一个女孩子的梦，梦见你的母亲。”
诗人流沙河说：“我朗诵到这里，嗓子都颤抖了。”（请学生反复朗读。指导“啊”读YA，恰当运用颤音，表达如泣如诉的哀伤。）
生：练读第三节诗
生：讲述第四幅画面
生：我们组给出的小标题是：
（板书：海峡浅浅，期盼深深）
师：每当读到第4个诗节时，我的脑海里还不时的涌现出台湾前国民党元老于右任先生的画像。于右任先生1949年离开大陆前往台湾，而当时他的妻子和长女却留在了陕西的咸阳。于右任先生到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意地流淌。他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不去啊！一湾“浅浅的海峡”却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，曾写下一首哀诗——《望大陆》
（课件出示，教师饱含深情的朗诵）：
“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，惟有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”
师：也有稍稍幸运一点点的。
（视频：郎祖筠讲述一家人回大陆团聚的情景）
小结：不仅所有的情感都凝结在了大陆这个词语上，最后一小节更是写出了在那个时代千千万万经历过这场惨痛离别的所有人们的家国之情。这一节要读得荡气回肠，特别是最后一句要一字一顿， “在——那——头——”要气流不断，读出杜鹃啼血之感。
生：练读第四节诗

师：那么让我们再次深情的吟诵这首诗，共同企盼海峡两岸早日统一！
（屏显：屏显：三读诗歌，入情入境）
生：深情朗读，指名同学读，大家点评。

四、迁移拓展，感受诗歌的创造美
师：我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式，巧用意象来写一写乡愁。
生：思考、写作、呈现
师：今天我们所学的这首诗是余光中先生系列乡愁诗中的一首。他还有一首乡愁诗在整个华人世界也广为传诵，那就是《乡愁四韵》：“给我一给我一瓢长江水啊长江水/那酒一样的长江水/那醉酒的滋味是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水……”（课件显示诗歌）在这节课即将结束时，我愿把它送给在座的每一位老师和每一位同学，让我们用一生一世去品味一个游子地理的乡愁、历史的乡愁和文化的乡愁！