《声音的产生》教案.doc

一、声音的产生一、教材分析声音的产生这节课是八年级物理上册第四单元第一节课，本节讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本节教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本节教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。 二、教学目标（一）知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的。 （二）过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 （三）情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 三、教学重、难点 教学重点：声音产生的原理。 教学难点：引导学生观察、探究声音产生的条件。 四、教学方法 ：实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合五、教学用具： 鼓、锣、音叉、多媒体。 六、教学过程 （一）、新课导入 激发兴趣 1我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。 2利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣） 提出问题 启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音） 提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题） 在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 （二）、新课教学 探究声音产生的条件 1问题启发 （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （3）正在发声的物体有什么共同特征。 （4）发声物体分别是什么。 学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。 2探究实验 实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验 （教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题） 学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。 实验2用音叉、鼓做实验 问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？ （2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。 启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？ 学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。 学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。 归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。 实验3用瓶子、小绒球做实验 吹瓶子口，听声音。 问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。 问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？ 学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。 问3：这个实验说明了什么呢？ 归纳：气体振动可以产生。 实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。 学生进行实验并归纳总结。（三）、练习：举例说出生活中固体、液体、气体振动产生声音的几个实例。（四）、总结：声音是由物体的振动产生的。 （五）、作业设计 课后作业第1、2题（六）、板书设计 一、声音的产生1固体振动产生声音2液体振动产生声音3气体振动产生声音4声音的由物体的振动产生的