资源描述
《同级混合运算》教学设计
宝秀镇张向寨小学 唐琳
教学内容：教材47页例1
教学目标：
1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2.在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级混合运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
教学重点：理解并掌握同级运算的顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学过程：
一 、复习旧知，做好铺垫
1.课件出示下面题目：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
（1）先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】
二、创设情境，探究新知
(一)情境中获取信息
1.课件出示第47页例1：
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?
（1）从图中你获得了哪些信息?
（2）要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
（3）学生独立列式并进行计算，教师巡视查看。
(二)交流中探究新知
1.反馈解法，初步感知
(1)可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式 方法二：综合算式
53 – 24 = 29(人) 53 – 24 + 38 = 67(人)
29 + 38 = 67(人) 53 + 38 - 24 = 67(人)
2.明确概念，揭示课题
(1)方法二的算式就叫做综合算式。它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?
(2)根据学生的计算经验，得出结论：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
3.运用规定，学习脱式计算的书写方法
(1)课件出示：53-24+38
(2)讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
教师边讲解边说明：先在“53-24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意：等号上下要对齐。
(3)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?
4.体会同级运算的运算顺序，巩固脱式计算的书写方法
(1)课件出示：48-8+17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
(2)学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
(3)归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
(三)反思中加深理解
1.比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?
（计算顺序没变，书写格式不一样）
三、巩固练习、深化新知
(一)计算(教材第47页“做一做”)
23 + 6 - 11 2 × 8 ÷ 4 72 ÷ 8 ÷ 3
= □ ○ □ = □ ○ □ = □ ○ □
= □ = □ = □
1.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2.学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3.全班交流，强调脱式计算的书写格式。
(二)改错(教材第50页第3题)
34 – 17 + 3 3 × 8 ÷ 4 18 ÷ 3 × 3
= 34 – 20 = 24 ÷ 4 = 18 ÷ 9
= 14 =6 =2
1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2.口答：这些综合算式按什么顺序进行计算?
【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么?你有什么收获?
（在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。）
五、板书设计
混合运算
（算式中只有 + 、— 或者只有 × 、 ÷ 时，要从左往右算）
综合算式： 53 – 24 + 38 15 ÷ 3 × 5
= 29 + 38 = 5 × 5
=67（人） =25
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