《现代诗二首第一课时》教学设计6.doc

《现代诗二首》教案
《回延安》
【理论支持】
朗诵是诗歌学习的重要方法。对于中学生来说，朗诵容易引起他们的学习兴趣。教者可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。朗诵方法，教师应加强指导。如初读，读准字音(查字典及结合课文注释)， 能用普通话正确、流利、有感情地朗读；再读，整体感悟，把握其节奏及感情， 能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。一般情况下，对于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。让每位学生都有发展。当然对诗歌还有更高要求的朗诵，能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读，必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，所以教师要引导学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情，洋溢着朗读的渴望。同时还应注意朗诵不应只是教学的开始，而应贯穿于整个诗歌教学过程中，可以说诗歌教学的每一个环节都离不了朗诵，应根据每一步的教学任务提出不同的朗诵要求。
【教学目标】
1．了解“信天游”民歌的特点。
2．领会本文语言朴实而简洁的特点；
3．通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力；
【教学重难点】
1．课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。
2．了解运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。
【课时安排】
一课时
【教学设计】
课前延伸
1．朗读课文，初步体会作者表达的情感。
2．学生自主学习完成老师布置的预习题。
3．收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。
课内探究
第一课时
一、学
1．导入新课。
(1)同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。今天我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。
(投影课题《回延安》)
(2)请同学们根据课前的预习，说说作者的情况、写作背景及“信天游”特点。
2．检查预习。
(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3．自主阅读。
(1)明确本节课的学习任务：
【出示幻灯片】
①诗歌主要写了哪些内容？流露了什么样的情感？
②举例说说诗歌主要用了哪些修辞手法？其作用是什么？
③你认为诗歌中有哪些动词用得妙？
④“信天游”这种民歌形式的特点是什么？
(2)自主阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
(生自由读全诗，并思考问题)
③互读互评。
(四人小组交流并热烈地讨论自己的发现。老师行间巡视并适时指导或参与讨论)
4．小组合作
在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。
二、导
1.班内探究。
(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2．精讲点拨。
对幻灯片上①②③④题的点拨：

【点拨方法】
全诗分为五个部分，我们要从每个部分着手，概括出其内容及思想感情。
【参考答案】
①诗歌中写到的内容有诗人回到延安与亲人相见，描写与亲人团聚的场面。还写了回忆延安生活和延安新貌。诗歌最后一部分还歌颂了延安历史。(可以概括为：回延安-忆延安-话延安-看延安-祝延安)回延安部分写出了与亲人重逢时的激动和喜悦之情。忆延安部分诗歌字里行间流露出对延安和延安人民哺育之恩的难忘之情。话延安、看延安写出了诗人的喜悦之情。祝延安写出了诗人对延安光辉历史的歌颂之情和离延安时的惜别之情。

【点拨方法】
从全诗中找出运用了修辞手法的诗句，并体会出修辞手法的作用。
②“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，拟人手法，生动形象地写出诗人受到热情欢迎，反映诗人故地重回的无限喜悦。“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”，这句运用夸张和比喻的修辞手法，写出了诗人对延安的热爱和回到延安的喜悦之情。

【点拨方法】
要从诗歌中找出富有表现力的动词，可以从情感的角度进行分析其妙处。
③如“贴”，写出了诗人喜悦、倍觉亲切的感情；“搂”，抒发了诗人往日深切的思念；“扑”，表现了诗人满心的激动之情。

【点拨方法】
《回延安》是借鉴和学习陕北民歌“信天游”中爬山调而写作的，带有强烈的民歌色彩。学生很容易从诗歌本身中可以得出诗歌是两行一节，一般是一节一韵。
④“信天游”：广泛流传于陕北，两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。
3．深度探究。
探究题：除了这些修辞手法，诗人还通过场面描写，集中写人的神情、动作、语言等来表现感情，这反映在哪一部分内容里？
先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

【点拨方法】
诗歌第三部分话延安，写出了亲人欢聚畅谈的热烈场面，其中的神情、语言、动作描写生动形象，很好地刻画了人物的情感。
【参考答案】
在亲人团聚的场面里。如：气喘得紧、眼泪眼眶里转、白头发添了几根根、娃娃们争抢来把手拉等句。
【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。】
(4)教者小结本课的学习。
三、练
1．涵咏积累。
(1)当堂熟背课本中要求背诵的部分。
(2)抄写文中优美词句
2．达标测评。学生完成达标测试题。
3．反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。

课后提升
1.同步阅读。课后请同学们将这首诗与贺敬之的另一首诗比较，进一步了解作者。
　　(发讲义《三门峡——梳妆台》)
2.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。
3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。

课案(学生用)
【学习目标】
1．借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文，体会诗人的感情。
2．所有学生都要掌握生字词的音形义。
自学辅助资料
一、作者介绍
贺敬之，现代著名诗人和剧作家。1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。
二、写作背景
诗歌写于1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。
三、“信天游”：广泛流传于陕北，两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。
比，就是比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。比和兴一般融合在一起，调子自由，单纯易歌。

预习练习题
填空。
1．《回延安》作者_________，当代著名 。他的其他作品有 。
2．“信天游”是流传于_________的民歌，多用_________方法。

【参考答案】
1. 贺敬之 ，诗人、剧作家 ，《白毛女》《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。
2. 陕北，比兴
课堂思考题
一、自学思考题
①诗歌主要写了哪些内容？流露了什么样的情感？
②举例说说诗歌主要用了哪些修辞手法？有什么作用？
③你认为诗歌中有哪些动词用得妙？
④“信天游”这种民歌形式的特点是什么？

二、深度探究题：诗人除了运用修辞手法，诗人还通过什么方法来表现感情，这反映在哪一部分内容里？

课后提升
一、课后巩固练习：阅读第一部分，回答下列问题：
1.表达作者回到延安时心情激动的动词是
2.表现欢迎场面热烈的动词是_______.
3.梦表现了什么？

4.“千声万声”的呼唤表达了什么？

5.“母亲延安”这个比喻的表达作用是什么？

【参考答案】
①抓、贴、扑。②唱、笑、飘、招、迎。③对延安的无限思念。④对延安的无比热爱。⑤生动形象地表现出延安与“我”的关系。