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《驿路梨花》观评记录
被观察者：杨焕玲
一、温故知新
回顾上节所学，字词、作者、课文内容（文中出现了哪些人物，分别都做了什么？）
因为这是第二课时，直接明确教学内容，简洁明了，直入课题。
二、速读课文，定向学习
1、这是一间怎样的小茅屋？
2、由小茅屋的情况，你能猜想小茅屋的主人应该是个怎样的人吗？（生答）围绕着小茅屋出现了不少人物，那小茅屋的主人究竟是谁呢？
（温馨提示：用这样的句式来回答：我认为小茅屋的主人是 ，因为文中 。）
学生思考、回答问题积极主动，思维活跃。
3、这些人物是否都出场了？（引出正侧面描写的写法。）
4、这些人物身上有什么相同之处？
（都有一颗爱心、都很善良、有雷锋助人为乐的精神……）
三、理解标题，揭示主题
既然本文是写雷锋精神的，那为什么题目要拟成“驿路梨花”呢？
找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。
课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，一语双关。（帮助学生学习这种以花喻人，寓人于花的象征手法。）
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。（媒体）
学生小组合作学习效果不错，能很快找出梨花并理解其含义。
四、拓展迁移，学以致用
1、如果有一天，小茅屋的主人离开，由你来照顾小茅屋，你会怎么做呢？
2、“驿路梨花处处开”象征着雷锋精神的传承，那么市场经济的今天，我们还需要雷锋精神吗？
3、那么在现实生活中，我们应该怎样用关爱的情感去帮助他人呢？
（屏示爱的传递公益广告）
拓展有趣、有效、有感染力，能很好地传递正能量。
结束语：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。”
听了杨老师讲的《驿路梨花》第二课时，我从以下几点谈谈自己的看法：
1、请学生用自已的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。
2、目标明确。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的三分之一。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。
3、采用自主——合作——探究的教学模式。教为学服务，在解决问题的过程中老师没越俎代庖，放手让学生动脑、动手、动口等方式，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
4、拓展迁移部分发挥学生的想象能力，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。
整节课把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使课堂教学得到合理优化。
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