浅水洼里的小鱼教学案例.doc

浅水洼里的小鱼教学案例刘兴忠一、教学目标：1、 识记本课生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。二、教学重、难点： 1、随文识字。2、通过朗读感悟课文3、体会小男孩救鱼时的执着与专注。4、树立保护小动物，珍惜生命的意识。三、教具准备：多媒体课件、生字词卡片四、课时安排： 1课时 教学过程：一、 激趣导入新课：1、师：同学们，大海是鱼儿的家，在大海里鱼儿生活怎样呢？，前不久，住在大海里的小鱼们给我寄来了它们的生活录像，你们想看吗？一起看看吧。 师：播放媒体资源中的视频：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。师：同学们，小鱼们在家里生活得怎么样呢？学生回答（高兴、自由自在）2、师：是啊，这些可爱的小生命在美丽的大海里生活得多自在，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，课件出示浅水洼图片。揭题，板书：28 浅水洼里的小鱼。生齐读课题。让学生理解“浅水洼”，水洼就是水坑，里面有一点点水。“浅”字说明水洼里的水就更少了。二、自由读通全文 1、你们关心小鱼吗？生：关心。师：那读读课文吧，这篇课文就6个自然段。你们一定能把课文读得流利通畅。读准每一个字音，读通每一个句子，把课文读得正确流利。遇到生字或是读不好的地方，多读几遍。注意呀，老师不要求大家齐读，自由地读。2、检查生字情况。三、学习第一自然段哪个小组愿意起来读第一自然段试试（指名生接读文），其余生注意听，那些快乐小鱼怎么啦？读完后指名生回答，并读读文中的句子。 师：“小鱼被困在浅水洼里了，回不了大海了” 。课件出示此句，请生读此句， 说“困”是怎么样的情形？） 此时，它们会想些什么呢？生答：如：大海，还会想起亲人们、同伴、爸爸妈妈。 师：是呀，大海就是鱼儿的家。如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。可是现在，它们被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。（师引导学生体会鱼儿难受的心情，生齐读这一句。）师：更糟糕的是生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：读懂了这句话没有？指导生理解这句话？ 生：发挥想象自由说 。师：浅水洼里水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？ 出示课件（图），引生想象说话。 生答，如：它想它们的家乡、朋友、悲伤等。 师：它们真希望 生：小鱼会说：“希望我能早一点回到大海。”师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！投影出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（看见小鱼要死，急呀、难受。）让我们来读一读这句话吧！谁来读？师：小鱼都会干死（有多少小鱼呀？）课件出示：被困的有许多小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（贴小鱼图片）师：你们猜猜它们的爸爸妈妈，兄弟姐妹此时会想些什么呀？生：他们会很想念这些小鱼。师：是呀，小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着，美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合、呼吸是那么困难，孩子们，拿好课本，再一起有感情地来读一读第一自然段。生齐读第一自然段。师：看来，被困的鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！ 四、学习第二到第六自然段师：同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？自己读读课文的第二到第六自然段。生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。师：谁来告诉大家，有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？生：小男孩在乎这浅水洼里的小鱼。师：你们同意吗？你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？生：因为他把小鱼扔回大海。师： 观察真仔细。从插图上看出来的。师： 从“扔”这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的，那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？提示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。师：让一起来读一读吧！投影出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条” 生齐读。师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，就连我和他说话的时候都头不抬头，小男孩，这是为什么呀？（在乎小鱼，得抓紧时间捡，时间是小鱼的生命）。 我们来看看小男孩捡的鱼多吗？生：多。师：从哪里看出来的？请大家读一读这两句话。生自由读。师：从哪里看出来的？生答，如：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”最后“这一条”后面还有一个省略号。师：大家观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。指名读，教师指导。师：从这里看出小男孩捡的鱼多。还可以从哪个词看出来呢？提示：是“不停”。师：这个词语也有看出小男孩捡的鱼多。你能通过朗读让我们感受到这一点吗？指名读，突出“不停”。师：是呀，小男孩捡的鱼真多！小男孩捡的鱼那么多,看得出小男孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。可是，大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？生：不能。 师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常在乎这浅水洼里的小鱼呀！（板书：在乎）同学们，浅水洼里有那么多小鱼，小男孩捡不完的，那么有什么好的办法能捡得完呢？生答，如请别人帮助等。师： 是的，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。学到现在，老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（指点板书）生：小男孩在乎。师：是的。除了小男孩，还有谁在乎吗？师：（手指板书）小鱼在乎吗？生：在乎。师：你在乎吗？（手指学生）生：在乎。师：我呢？生：在乎。师：看来，所有爱小鱼的人都在乎。 五、拓展升华师：是啊，生命只有一次。 无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后让我们一起读读这首小诗吧。课件出示诗歌，师生配乐朗诵。六、实践活动课件出示图片 1、如果一只小鸟受了伤，落在窗台上，你会怎么办？2、说说周围还有哪些动物需要我们大家保护，你是怎样保护它们的呢？（希望同学们相互交流，想出好办法，爱惜身边的一切，在乎每一个生命。）板书设计： 我 捡不完浅水洼里的小鱼 小男孩 在乎 （ 保护动物，珍惜生命）