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澳大利亚教学设计

教学环节
教学内容
设计意图
课前导入
◆自制PPT连续播放：澳大利亚风光
提出问题：随着我们国家经济飞速发展，人们的生活水平有了极大提高，越来越多的人选择去国外旅游，而且目的地也不再只是局限于东南亚各国，澳大利亚成为又一个旅游热点。同学们对这个国家知道多少？你能够说出它最具特色的事物吗？

创设导入新课的情境，从学生感兴趣的问题出发，师生共同探讨，既激发学生兴趣、增强感性认识、启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚已经掌握了哪些知识。
教学流程一：我探澳大利亚生物的原始性

世界活化石博物馆
（认识地理位置及领土组成）
◆播放PPT课件（澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围）
你向往澳大利亚吗？那就让我们背着行囊，跟老师一起去澳大利亚旅游。不过，这一路上老师有许多问题要考考大家，你们敢不敢接受挑战。
首先，出发前我们的行囊里该准备些什么呢？老师给大家准备了一些问题，想看看大家是否都做好准备了。
1、澳大利亚在哪儿呢？
2、说出澳大利亚的范围，看看世界上还有没有哪个国家和澳大利亚一样独自拥有一块大陆？
3、那么我们现在去澳大利亚，该带些什么季节的衣服呢？如果想获得充足的阳光，住旅馆的时候，你会为自己选择哪一朝向的房间呢？
看来，同学们已经做好的充分的准备工作，已经有点迫不及待了，快！让我们赶快开始我们的澳大利亚之旅吧！

第一站 去澳大利亚国家野生动物园

◆播放国家野生动物园视频，展现澳大利亚特有的古老生物（袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、琴鸟、树袋熊、桉树、金合欢树等）
◆展示澳大利亚国徽
◆教师出示阅读材料：
据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。
提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？为什么澳大利亚特有生物众多？
合作探究：分析总结出其动物的古老性独特性与其地理位置的关系。
◆教师播放FLASH动画：演示地球大陆从2.25亿年前至今的演化过程，定格在现在澳大利亚孤立于南半球的大洋上。
1、澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？
2、澳大利亚大陆长期古都地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化产生什么影响？
3、南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物？
师生共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆”。

进一步培养学生利用区域地理位置分析方法解决教学问题的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性，让学生“学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理”。

观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

学生根据PPT课件提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。
转承

◆承转：澳大利亚除了刚才那些古老动物外还有这两种动物你认识吗？呈现出两图片羊（剪毛前后的照片）
整容前后（正在剪毛的羊）----引出羊在这个国家数量最多的地位。
通过整容前后两张照片的强烈对比，引入澳大利亚发达的农牧业，起到承转的作用。

教学流程二：我为牧场来选址

骑在羊背上的国家

第二站 我们去羊市场

◆图文资料：澳大利亚羊市场。
羊可真多啊！大家注意，现在出现的这只羊可是鼎鼎大名，这只羊为了躲避剪羊毛的义务，躲进了山里长达6年之久，当人们发现它时，着实被它吓了一跳，它哪里是只羊，甚至总理都亲自接见它，它让世界的人们都记住了它的名字：史莱克。这种羊可不是一般的羊，它是澳大利亚的名种：美利奴羊。
然而，澳大利亚以前是没有羊的，最早是英国人从欧洲带来了20多头羊，这些羊到了澳大利亚大量繁殖，现在已达1.5亿头，羊口是人口的8倍。全国大大小小的农牧场14万多个，面积达4.7亿公顷，约占大陆面积的60%。羊毛出口占世界市场近70%的份额，每年为澳大利亚创造280亿澳元的财富，因此，被人们称为“骑在羊背上的国家”。
通过史莱克的故事和澳大利亚养羊史的介绍，让学生感悟“骑在羊背上的国家”，激发学生去探究澳大利亚畜牧业发达原因。
◆ 合作学习：“做个精明的牧场主”
那么澳大利亚这个国家有哪些发展养羊业的有利条件呢？如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处的问题：引导学生进入澳大利亚地形和气候认识。
1、察“颜”观“色”看地形（提醒学生注重看不同地形区的颜色不同）
2、明眸慧眼找气候（完成学案内容）
3、矛盾意见的产生：在选牧羊场地时发生矛盾两同学看着地形图和降水量图产生了不同观点：“中部的大平原一定适合放牧。”“可这里的降水量太少了。”同时呈现地形图和降水量图。（由矛盾观点引出了在中部平原的大自流井视频）
◆播放澳大利亚的大自流盆地成因
学生探究分析：从地形和气候的角度分析归纳最适合发展农牧业的地区（在学案上用彩色图例绘制你选择的牧场）因地制宜发展农牧业（骑在羊背上的国家）
通过以上分析我们不仅选择了自己的牧场址，而且学会了综合利用所学知识解决实际问题的能力。那么请来验证一下你的选址是否合适。
◆教师通过多媒体出示澳大利亚三大牧羊带的分布
为什么由东南、西南沿海向内陆依次出现羊、牛与经济作物混合经营带，绵羊与小麦混合经营带和粗放牧羊带？（进一步引导学生分析澳大利亚三大牧羊带与年降水量分布的关系）
师生小结：中部平原降水较少，天然草场广阔，地下水丰富，发展“粗放牧羊带”，生产不稳定；东南、西南沿海虽缺少天然草场，但降水较丰富，可以种植经济作物或小麦，发展了“绵羊与小麦混合经营带”、“羊、牛与经济作物混合经营带。生产较稳定。
◆教师播放澳大利亚自动剪羊毛、机械化耕作的农场景观
学生感受到澳大利亚养羊业产业化、机械化程度高，商品率高
在学习地形、气候内容时注重学生已有知识体系，采用学案导学法，引导学生自主学习，认识地势特征和气候特征；在学习气候类型图时注意它类似半环型的分布以及与农牧业的关系，为下一步的因地制宜铺垫。
采用情境探究模式，将知识问题化，问题情境化，层层深入地探究，让学生在运用知识的过程中，学会学习、学会思维，从而理解何为因地制宜发展农业。

flash非常直观的展示自流盆地的现象和成因，让学生认识到地理现象是多方面问题的共同作用结果。
转承
◆ 澳大利亚做为南半球的发达国家，如果经济只靠农牧业可能吗？

承转过渡。

教学流程三：我在澳大利亚“寻宝”

坐在矿车上的国家
第三站 我们去寻宝
请你们组成一个公司，兵分几路到澳大利亚寻找矿产，然后介绍你们公司发现的矿产种类、分布地区及公司发展前景。
◆展示澳大利亚矿产资源和冶金中心分布图
1、澳大利亚主要有哪些矿产?
2、澳大利亚的煤矿、铁矿主要分布在哪些地区？
3、任选一个冶金中心，说出该中心的主要冶金工业部门；找出该中心附近对应的矿产资源，分析该中心分布在沿海地区的原因。
◆展示澳大利亚煤矿开采、铁矿砂出口图片
了解澳大利亚采矿业实现了机械化、自动化生产
◆展示2001—2008年澳大利亚矿产品出口占商品出口额的比重
了解澳大利亚矿产品出口率高，主要销往中国、印度、韩国、日本等国家。
◆ 教师出示阅读材料 《不给地球留“疤痕“》
从澳大利亚采矿业十分重视环境保护，不给地球留“疤痕”中，我们能得到哪些启示？

这一部分因为难度不大，所以采取让学生自主学习读图得出结论来即可。
服务主占主导
◆总结农牧业工矿业虽然发达，但都不是澳大利亚的主导产业-----------
◆数字地理：数字图表说明服务业在国民经济中的主导地位。（图片说明）

引起学生注意力，加深印象。