认识千米1.doc

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授课时间： 2015 年 3 月 24 日
课题
认识千米
课型
新授课
第几课时
1
课时教学目标（三维）
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点与 难点
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学方法与 手段
教师组织学生，学生自主探究，合作交流
使用教材的构想
增加一些具体的生活情境。

课时教学流程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、谈话引入
1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

铅笔长18（ ）
一枚1元硬币厚约3（ ）
学校跑道一圈长250（ ）
课桌长约10（ ）

课时教学流程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米吗？
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

（10个）

学生根据实际情况自由发言。
课时教学流程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

说一说：你感觉1千米长吗？

2.强化概念。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测：
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。

自由交流

课时教学流程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
三、反馈完善
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

。

学生练习并说说理由。

简述理由。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

课时教学流程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

当 堂

达 标

检 测
1、第一关：（算一算）
课件出示“想想做做”第1题。
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
小明的好朋友小华是个体育爱好者，看，他在早锻炼呢！
课件出示“想想做做”第2题。
（1）学生独立练习（在自备本上）。
（2）交流反馈。
（过渡：顺利通过第一关，有没有信心闯第二关？）
2、第二关（填一填）
（1）完成“想想做做”第4题。课件出示
独立思考，也可让同桌交流交流，再指名回答
3、第三关（比一比）
完成”想想做做”第5题。课件出示
让学生说说谁最长？谁第二？谁第三？谁最短？你是怎么比的？
比完这题你有什么想法吗？ （我国的河流很长，中国的国土是多么辽阔呀）
4、第四关（估一估）完成“想想做做”第6题。

检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时达标检测设计

课时教学设计尾页
板书设计

   认识千米（公里）（km）

1千米=1000米

作业设计
1、实地走一走1千米的路。
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

教学后记
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来