(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》教材分析-(2).doc

《老王》教材分析
 杨绛的《老王》，是部编新教材七年级下第三单元的一篇散文。本单元讲述的都是“小人物”的故事。《老王》写于1984年，作者通过老王窘迫的生活状态以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了老王的“老实”与“不幸”，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯情怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。本单元的学习要求是加强文本细读，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，同时结合文体特点和作者的叙事风格，加深对作者情感态度的理解。所以，教学这篇课文不仅仅着眼于老王的善良和不幸，而要在解读老王善良不幸的基础上，更为深入地解读他的内心需求，即老王是非常孤独的，但老王对亲情有着强烈的渴求。所以他才反复强调送鸡蛋和香油不是为了换钱，甚至他说送钱先生看病也不要钱。在解读老王的基础上，我把教学的难点放在对“我”的解读上，“我”的愧怍既是杨绛一个小我的反省，同时又是杨绛对这个社会道德现状的忧虑和批判——需要愧怍的应该是我们每一个比老王相对幸运的人，从这个意义上讲，老王是我们这个社会的老王，杨绛是用“记愧”的方式呐喊，以引起疗效的注意。所以愧怍是呼喊。