学生基本技能训练实施方案.doc

云南师大经济政法学院
学生教学技能训练工作小结

一、教学技能训练的指导思想与组织领导
（一）指导思想
注重学生能力培养，着力提高大学生以教学技能为核心的学习能力和社会实践能力，是高等师范院校教学工作的重要任务。为了认真贯彻《国务院关于基础教育课程与教学改革的决定》，为了切实提高学生的创新精神和实践能力，进一步加强我院学生的基本技能，克服教学过程“重知识，轻能力”“重授受，轻实践”的现象，保证我院人才培养目标的实现，多年来，特别是近年来我院特别重视学生教学的技能训练，并采取了许多切实的措施来加强这一环节，并取得了一定的实效。
我院学生教学技能训练的指导思想是：以素质教育理论为指导，坚持“以学生发展为本位”“以能力培养为中心”，以“多侧面，多途径，多元主体”为基本形式。就是说，教学技能训练的根本目的是为了学生的全面发展，重点是学生教学能力和学习能力的提升。训练的内容是多方面的，训练的形式是多种多样的。参与训练的行为主体是多元的，包括教师与学生、领导与行政管理人员等方面。
（二）训练内容与组织领导
为了有效地贯彻和实施教学技能训练工作并取得实效，我们不但制定了教学技能训练计划，而且成立了专门的教学技能训练领导小组。
我院学生教学技能训练的内容主要包括：外语表达与写作技能训练、普通话技能训练、计算机操作技能训练、多媒体课件制作技能训练、教学准备与备课技能训练、板书版画运用技能训练、课堂教学技能训练、教学测试与评估技能训练、教师教态仪表技能训练、社会调查与科研方法技能训练等。
由于学生教学技能是一种综合性的素质结构，因此，我院学生教学技能训练的方式，采取在学校集中统一领导的原则下，实行我院统一组织和集体分工负责相结合的教师群体指导训练方式，以利于充分发挥全院每个教师和学生的积极性和创造力，达到最佳的训练效果。由于考虑到学生多，任务重，训练方法多以课堂集中训练为主，同时充分利用课堂以外的其他方式。
具体分工负责人员如下：
1.专业英语表达与写作技能训练。由陈鹰（副教授）、陶思宇老师等人负责
2.普通话技能训练。由韩宏亚（教授）等负责
3.计算机操作技能训练。由陶善荣、谭永国等负责
4.多媒体课件制作技能训练。由李秀妮、姜黎皓等人负责
5.教学准备与备课技能训练。由张建文（教授）负责
6.板书版画运用技能训练。由杨志明（教授）负责
7.课堂教学技能训练。由张建文（教授）负责
8.教学测试与评估技能训练。由张建文（教授）负责
9.教师教态仪表技能训练。由雷希（教授）负责
10社会调查与科研方法技能训练。由张建文（教授）、雷希（教授）、毕天云（教授）等人负责
学院成立“学生教学技能训练与评价”指导小组，负责对我院学生教学技能训练与评价的日常工作进行计划、安排、组织、协调、评估与管理。
组 长 雷希教授（教学副院长）
副组长 张建文（教学法教授）
副组长 陶善荣（教学秘书）
二、教学技能训练的程序与方法
我院学生教学技能训练的基本形式是：“集中训练与分散训练相结合”，“专门性训练与渗透性训练相结合”。所谓集中训练，主要是安排在大三和大四两个年级的时间段，围绕教育实习阶段的任务进行。所谓分散训练，是指从新生一年级进校就开始，将各项需要训练的内容和要求分散在各个学期的各门课程和各项活动中，做到学生基本技能训练与教学工作、教育活动相结合。所谓专门性训练，就是开设专门性的教学技能训练课程，有专门的教师来组织和指导，每周2个课时，成绩记入学生总学分。所谓渗透性训练，就是将教学技能训练渗透在各种各样的教学与学习活动过程中，教学与学习的过程，就是教学技能训练的过程。学生的生活过程，就是教学技能训练过程。大体上分为以下几个阶段和基本形式：
（一）专门性的课程教学理论课和教学技能训练课
在大学三年级，专门开设“思想政治学科课程与教学论”“教学技能训练与评价”“微格教学技能训练”等课程，帮助学生掌握教学的基本理论，熟悉中等学校教学的基本要求和学生的基本情况，并进行初步的教学基本技能训练指导。授课和指导教师有本学院的专职教师，也有从外校凭请的中学教师。教学理论由张建文教授主讲，教学技能训练主要由外凭教师负责。我们长期聘请的中学教师有：昆明市一中的一级教师梁春明；昆明市34中的高级教师许川位；昆明市7中的一级教师董丽梅；昆明市教科院的高级教师陈为等。有他们的具体指导，能有效地提高学生教学技能训练的积极性和效果。
（二）教学实习前的教学技能训练活动
每次教育实习前，都要认真组织学生进行必要的教学技能训练。办法是：按照已经联系好的实习学校进行分组，一个或几个老师负责一个组，对所管理和指导下的实习生进行严格的教学技能训练，每个学生都要认真过，凡通不过的学生要重点进行指导，以保证到实习学校以后有一定的教学技能基础。
（三）教育实习中的教学技能训练活动
在教育实习的具体过程中，一面实习，一面进行教学技能训练。办法是：在正式上讲台之前，要认真组织学生进行试讲（与中学老师结合进行），试讲不合格的学生不能上讲台。在课堂教学实习的过程中，每讲完一节课，组织学生进行一次评议。对于讲课素质较差的学生，每次上课之前都要帮助他们进行试讲，以保证上课的质量和效果。
（四）教育实习后的教学技能训练活动
教育实习回校之后，还要进行教学技能训练与巩固，办法是：每次回校之后，都要认真组织学生进行课堂教学汇报讲课，汇报之后，还要进行全学院的课堂教学比赛，全体实习生参加。全体实习生互相观摩之后，每个组的学生进行认真总结，由指导教师再组织学生进行次数不等的检查、指导和训练，对于素质较差的学生，再进行重点训练和指导。
（五）渗透在各种课程与教学活动中的教学技能训练活动
在我院的各科课程与教学活动中，每个教师都十分注重学生的教学技能训练。办法是：充分调动学生在教学活动中的积极主动性，实行教学民主，组织讨论、提问和练习，让学生有参与教学活动的机会，从中得到锻炼。
由于以上措施得当，管理有方，取得了积极的效果。这次教育部专家组来评估检查时，感到非常满意，并深赞我院学生在教学技能测评中的表现，认为学生的素质是好的，教师的素质也是好的。
三、问题和建议
虽然近年来我院和整个学校学生的教学技能训练取得了一定的效果，形式也轰轰烈烈，但实际上是一种高耗低效的管理模式。需要有关方面引起重视。
1．教学技能训练中存在一种“单纯军事观点”和“技术至上”的倾向。就训练而训练的现象比较严重。“重技能轻理论”，“重操作轻基础”，似乎教学问题就只是一个简单的技能操作问题。有的老师并不懂中学的教学情况和基本要求，常常组织一些脱离中学教学需要的训练，教学技能训练凭主观想象，既无实际效果，也会打击学生参与训练的积极性。因此，如何开展积极有效的训练，学校有关部门应当认真研究。
2．教学技能训练过多过滥，实际效率差。既增加教师负担，又影响教学技能训练的声誉。教学技能训练课程的门类太多，内容和要求相互重复。各种要求和检查太多，下面忙于应付，疲于奔命，而实际效果又太差。
3．教务处等上级主管部门官僚主义盛行，形式主义严重。“文山会海”，“领导指示满天飞”。许多指示和文件常常不顾下面的要求和实际，还要求“绝对服从”，并常常以“砸你的饭碗”相威胁。问曰：是上级为下级服务还是下级为上级服务？是领导为群众服务还是群众为领导服务？
希望在新的一年里，有一个深入和体贴群众的管理体制，有一个低耗高效的教学技能训练与教学机制。

云南师大经济政法学院
2007．1．15
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