第三课光色心情.doc

优质课教学纪实

高中美术教材《绘画》
第二单元 绘画中的色彩第三课

光 色 心 情
（教学纪实）

授课教师 邓秋莎

农垦牡丹江管理局高级中学

本着教学内容的要求，主要侧重于色彩与人的心理活动。因此教学中通过艺术性导入环节来唤醒学生的心智情绪实施的教学，因此，从小测试“用颜色形容某一种记忆深刻的食品味道”，导入视觉经验与味觉经验的通感现象，对学生产生强烈的吸引力，使学生在各种挑战中欲罢不能。教学也就越容易进入最佳境界
本课是一堂综合实践课，教学媒材的选择：我从比较强的图片逐渐向对比较弱的图片过度。让学生通过直观比较的方式，加强学习效果。
在观赏教学中，我根据教学的需要选择教材以外的优秀色彩范例作品，帮助学生更好地理解色彩语言中利用通感从味觉，触觉，听觉，嗅觉等各个方面进行表现的方式与方法。在拓展教学思维的同时让学生能够借鉴其中一些方式方法进行尝试练习。我在练习时完全考虑了学生接受能力的难易程度。在具有挑战性的练习内容时，通过合作学习的方式帮助学生发挥个体潜能，借鉴他人的经验与智慧较好的完成了学习任务。 我选择了学生比较感兴趣的话题。满足了学生的身心特点。
我在教材P34页表格启发学生完成的同时。帮助学生分析欣赏美术作品的思维路径，首先从绘画元素的直观体验入手，并发挥联想。产生第一层即色彩；线条；形体；材料等构成的美术语言信息层次的解读，然后是第二层次即形象层的解读，包括再现对象层和表现个体情感的信息层。如从太阳的形、色感觉的炙热温暖；最后是作品信息的第三层次即意蕴，其中颜色含有来自生活体验的情感表达。
本课的教学评价，我组织学生进行多种形式的自评，互评，师评，用各自的作品寻找规律、寻求突破。评价一幅作品的色彩表现。我让学生从三个方面来讨论；一是色彩关系的评价，看画面的色调是否统一，即色彩的对比调的处理是否得当；二是从内心的心理感受出发，看作品的主题思想与情感体验是否达到一种精神上的和谐；三是从艺术表现形式来探讨，看表达的方式，即媒体材料的选择与表现形式是否达到高度统一。
对作品的欣赏评价，我将主动权交给学生，鼓励他们大胆的提出自己的想法，甚至是批评。总之本课的教学本着学生为主体，教师为辅导的教学模式展开，效果较好。