农村初中如何培养学生的自我管理能力.doc

如何培养学生的自我管理能力文西中学 邢玉山 622041初中学生正处在由少年走向青年并渐趋成熟的过渡阶段，他们不再像小学时那样处处依赖于老师，事事离不开班主任，他们的独立意识逐渐增强，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己及集体生活的强烈欲望，有着展示自己的才华的心态和渴求。如何有效地实施自我管理能力的培养刻不容缓。为此应通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。一、民主制定班规班主任首先应教育学生牢固地树立自己是班集体主人翁的思想，让他们在平等、民主、亲密、和谐，富于情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，自下而上，制订出学生生活、学习等各方面、全体同学均认可的切实可行的班级班规。以保证学生自我管理有章可循。从课堂纪律、自习纪律、一日代理班长制度、考勤制度、请假制度、自行车管理制度、教室、楼道、卫生区、厕所等轮流值日制度和各线、点的责任职能范围等方面，由学生参与，参与建章立制。对此学生们反映强烈，积极参与，使班级各项日常管理工作条理化、规范化。我校从日常管理的“五好体制”入手：走好路（安全）、说好话（语言文明）、做好操（锻炼好身体）、扫好地（劳动）、学好习（智育），使我校自我管理模式初见端倪。二、发挥榜样力量俗话说：榜样的力量是无穷的，激励的力量是无穷的。对于低年级的孩子，小小事情都会成为他们学习模仿的资源、对象。对好的行为不放过，及时表扬，对表现好的同学给予激励，如：帮老师收发作业，监督孩子们晨读等等，孩子们把帮老师做事当成了荣耀,从而都能更严格地要求自己。慢慢地，学生逐渐与好习惯交上了朋友，养成了老师不在与在一个样的好习惯，都能自觉地做自己的事情，具有了自我管理的能力。 三、全员参与班级管理即使是后进生也应扬长避短，发现其“闪光点”，实行“焦点访谈”，恰到好处地委以重任。形成一个人人有职有责，个个参与管理，全体团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，组长及专管员负责各点，形成“面、线、点一体”的管理机制。要求所有成员“以身作则、严以律己、分工细致、管理具体。”形成明确目标，责任到人，各执其事，各显其能，团结协作，协调一致的良好局面。要让学生走向认知，首先要让学生感到温暖。我校连续五年推广“温馨评语”制度，用鼓励赞美的评语对每一个学生的“点滴进步”予以充分肯定；婉言指出学生的不足，使学生既认识到了缺点，又保护了自尊，达到自我管理的目的。四、撰写“个人成长记录册”记录册内容丰富，包括个人的出勤、纪律、学习状况，课堂问答，作业完成，好人好事，体育锻炼，大型活动表现及各种参赛结果、奖惩，个别谈话乃至班主任家访后的信息反馈等14项内容。由学生自己实事求是填写。每周向所在小组成员亮相一次，每半月由班委会确定先进典型人选在全班表彰一次，每月交班主任审阅一次，评出“每月一星”，它好似一面镜子，促进每个学生自觉对照。通过师生共同努力下，班级自我管理能力水平明显提高，学生良好的行为习惯、学习习惯已基本养成，充分保障了班级教学、教育质量稳步提高。