数一数的教学设计.docx

数一数的教学设计 数一数的教学设计 课题：数一数 横河镇完小：逯小侯 教学目标： 1、复习一样加数的加法，为学习乘法打根底。 2、结合详细情境让学生体会乘法的意义。 3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。 教学重点、难点： 理解乘法算式的意义，沟通一样加数和乘法的内在联系。 教学预备：多媒体展台、投影仪。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算训练 2、口算：7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 二、创设情境，启发谈话 小朋友们，今日教师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，得意的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢送我们呢，你们喜爱吗？你们看它们多遵守纪律啊！ 三、探究新知 1、活动（一）：“数一数” （1）投影出示“主题图（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一 个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数， （让学生自由的数数后反应沟通） 生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。 （板书：横着数：5+5+5=15） 生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。 （板书：竖着数：3+3+3+3+3=15） 师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数） （2）小结：好，真能干，我们会按挨次数数了。在我们平常的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比拟便利。 2、活动（二）：“比一比” （1）引导学生观看。比拟这两道题和口算题有什么异同，四人小组争论。 （板书：加数一样） （2）齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，一样加数的个数太多） 出示一样加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书） 5个3 连加等于15（板书） 3、活动（三）：数一数 （1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？ 板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24 （2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个6 等于24；6个4 等于24） （3）一起来数有 几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。 10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30 4、活动（四）：数一数 （1）让学生观看苹果图，依据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组争论，列出加法算式）， 3+3+3+3+3= （2）让学生争论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片） （3）说一说并读一读，让学生争论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？ 四、稳固应用 1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说） 2、说一说并读一读，让学生争论一下，这么长的算式写起来很不便利是不是啊，那怎么办呢？ 五、课堂小结 我们今日有什么收获，和小朋友沟通一下 教学反思： 本节课的教学设计，注意了学生兴趣的培育。 1.在课堂教学中采纳了多种教学方法和手段来培育学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和制造性。 2.在课堂教学中注意了学生学习结果的反应，并准时赐予表扬与鼓舞，使学生体验到胜利的喜悦。 本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有一样加数的特别的加法算式，并且是说出几个一样加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如： 6+6+6+6+6=30 5+5+5+5=20 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不便利，学生要求能不能用简洁一点的算法来进展计算。看来我的这一节课的目的已经 到达了，让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。由几个一样加数和的简便计算可以用乘法计算。 这节课存在的差异，是课前没有充分地估量到学生在课堂上的偶发大事，合作学习效果仍旧不非常明显，这是其一。其次是在课堂上消失的关于计算错误的问题仍旧非常严峻，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特殊是小学一、二年级培育学生的数感，的确是特别重要的。