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解析幼儿英语游戏教学法的应用

作者 张慧

Analysis of Game Teaching
in Kids’ English Teaching Application

By Zhang Hui

【摘要】
《幼儿教育指导纲要》中强调“以人为本”的教育思想，强调以游戏为基本，重视幼儿的兴趣和需要。幼儿英语教育是英语的启蒙教育,幼儿英语教育应该以兴趣为出发点。游戏教学法就是以游戏的形式教学,使幼儿在生动活泼、欢乐愉快的气氛中学习英语。因此，本文从游戏教学法的概念出发，并阐明幼儿英语游戏教学法实施的基础，其次重点介绍幼儿英语教学游戏活动的构成部分及应用，最后总结游戏教学法在幼儿英语教学应用的优点和重要性。
通过本课题的研究，目的是让人们了解游戏教学法在幼儿英语学习中发挥的作用，鼓励幼儿教育工作者更好的发挥幼儿英语游戏教学法的优势。

【关键词】 兴趣；游戏教学法；幼儿英语教学

Abstract
“Teaching Guideline for Preschool Education " emphasizes the educational idea of "human-oriented" and is based on games, pay attention to kid's interests and needs. Kid's English education is the elementary education, so it should take kid's interest as the starting point. Game Teaching method be with the form teaching of games, so that kids learn English lively and vividly in a cheerful atmosphere.Therefore,this thesis starts with the concept of Game Teaching ,then expounds the actualization basement of kid's English Game Teaching method. Next, the thesis focuses on the composition and application of Game Teaching. Finally, this thesis analyzes advantages and importance of Game Teaching in early childhood English teaching.
The purpose of this thesis is to make people know more about the effect of Game Teaching in kids’ English teaching, and encourage educators to make full use of advantages of Game Teaching.

Key words: interest；Game Teaching；kids’ English teaching

一、游戏教学法的定义
顾名思义，游戏教学 《教育大辞典》指出，游戏教学，是“根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法”
是教学与游戏的有机结合，是教师根据教学的目的、利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的教学活动。相比以前英语课堂上呆板枯燥的任务型教学,现今游戏教学法是将娱乐活动融于英语学习中,既大大地改变了以往课堂无聊的教学模式,又可以培养学生学习英语这门语言的兴趣。游戏教学以游戏的形式教学,把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动,从而有效地达到教学目标。　
二、实施游戏教学方法的基础：兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。幼儿时期是游戏的时代，兴趣成为幼儿一切活动的准则，只要有兴趣，什么事情他们都会乐意参加，反之他们就懒得过问。俄国的教育家马申斯基也说：“没有丝毫兴趣强制学习，将会扼杀探求真理的欲望。”可见，兴趣是人求知的一种具有价值的动力，是幼儿英语学习的前提、保障和动力。而且幼儿注意的集中性、注意力，保持的时间长短，都是由兴趣决定的。因此，保护好幼儿对英语的兴趣，在双语教学中显得尤为重要。兴趣来源于人对事物的接触和认同，只要能有初步的接触，并能认同下来，那么，在此基础上就能培养起兴趣来。只有这样，才能让幼儿敢于接触英语的学习。对幼儿来说，运用英语的过程也是一个游戏的过程，在双语教学中我尤为注重在游戏化的情境中进行学科的教学，让幼儿产生听懂，培养学习英语的愿望和兴趣。如，在教儿歌《What are They Doing》时，我们可以首先和幼儿一起玩游戏《 Fast and Slowly》,让幼儿在游戏中复习各种动作的英语名称，接着出示猴子、小猫、小狗、小鸟、小鱼等小动物的图片，请幼儿看图片做相应的动作，最后才让幼儿欣赏及学习该首英文儿歌。幼儿被深深地吸引着，一直跟着教师游戏着、学习着，其乐融融。
三、幼儿英语教学游戏活动的结构
游戏由游戏任务、游戏信号物、游戏行为和游戏规则有机构成。在设计幼儿英语教学游戏活动时，应考虑这四项内容。
（一）游戏任务
教学游戏中的教学任务是根据教育和教学目的来决定的。每次游戏活动的设计和安排都应围绕当次的教学目标而展开，识记字母、认读单词、习得短句等，都应有适合的相应游戏与其匹配，这样才能使教学活动既有针对性，又生动有趣、富有意义。具体地说，在拟定教学游戏的教学任务时，要注意以下三个方面。第一，拟定教学任务时必须弄清楚通过这一游戏需要幼儿掌握和巩固哪些知识与技能，发展哪些个性品质。例如，幼儿听到某种职业名称，做出这种职业相应的表演。如听到“doctor”做出用听诊器听的动作；听到“police”做出指挥交通的动作等。游戏可以这样提出教学任务：巩固幼儿对各类职业的单词发音的认识，训练幼儿的听力理解能力，以便幼儿由大量的听过渡到说。认识各类职业特征，培养幼儿的观察力和肢体表达能力。明确的教学任务，便于教师对游戏进行组织和指导。第二，教学需要有侧重点。诚然，每个游戏都可以同时提出几方面任务，但在具体落实时，重点应落在学习或巩固英语语言知识或发展英语语言技能上。教师可以通过对游戏的精心选择和安排，来促进幼儿英语听、说能力的发展，让游戏教学使原本机械重复的听、说练习变得轻松愉快。教学目的应做到让幼儿在愉快学习的同时还能愉快使用，通过游戏教学将这两者巧妙结合，力争把教学效果发挥到最大化。第三，教学任务应通过隐蔽的游戏方式来提出。教学任务是蕴含在游戏活动中的。例如，在“warm and cold”这一游戏中，教学任务是要让幼儿通过重复记忆单词的语音和语义。而这一任务是通过幼儿帮助其它小朋友找东西来体现的。可见，这里的教学任务具有一种隐蔽的性质，使游戏中的教学任务成为幼儿本身的游戏任务，学习活动与游戏兴趣活动融合在一起。这也正是英语教学游戏能够激发幼儿兴趣、提高幼儿的积极性、从而保证他们更好地掌握知识的奥秘所在。
（二）游戏信号物
游戏信号物是在游戏过程中用以传递、表达信息的载体，它将教学内容具体化、象征化、模拟化和交际化。教师在设计游戏信号物时应考虑信号物的可行性和操作性。信号物和教学内容是自然的、生动的、有机统一的，而不是简单的黏附。比如让幼儿带上桌子、椅子等头饰教授“You have a table，I have a chair”显然不合适。如“whisper”游戏2 幼儿分为两组并排站好，教师分别小声的在每组第一名幼儿耳边说出一个单词，然后听到单词的第一名小朋友迅速的再把听到的单词小声的传给第二名同学，依次进行，看哪组用时最短并准确无误，即为胜方。
，适用范围就非常大，可用于字母教学、单词教学、常用语教学等等，是教师们普遍推举的既好玩、又好用的教学游戏。其实只要教师对教学倾注热心和热情，平日里多留心身边现成可鉴的东西，再结合借鉴汉语教学方法，就会创编出许许多多的英语教学游戏来。
（三）游戏行为
游戏行为是游戏参与者为了完成游戏任务，按一定游戏规则进行的活动。这一行为必须具有真正的游戏性质，能够创造游戏的情景和游戏的相互关系，像寻找和发现、出谜和猜谜、躲藏、竞赛、扮演某一个角色等，都属于游戏行为。教学游戏中的游戏行为是吸引幼儿注意力的重要因素，游戏行为越是丰富，幼儿在完成教学任务时的注意力就越是稳定。因此，为了提高幼儿在游戏中的积极性，教师在组织教学游戏时，应当尽量丰富游戏行为，避免单调和刻板。
（四） 游戏规则
游戏规则的主要目的是控制幼儿在游戏中的动作和行为，它规定了幼儿在游戏中哪些行为是允许的，哪些行为是不允许的，并赋予游戏趣味性和紧张性。因此，游戏规则是教师在教学游戏中控制幼儿认识活动和游戏活动的主要武器。教师要对游戏中的课堂状况有一定的调控掌握能力，既不能像成人之间游戏时那样，对规则的要求过于死板严格，也不应像平日里幼儿的生活游戏那样，看清规则、过于松散。要注意细心观察幼儿的参与情况，及时地利用游戏规则和奖惩机制协调好游戏中可能的突发状况。教师正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。
四、开展游戏教学活动的注意问题
（一）掌握好游戏进行时间
    教师对游戏进行时间的把握和控制3 幼儿园的常规英语教学活动时间安排一般为，小班15—20分钟、中班20分钟、大班20—30分钟。
是游戏教学的关键，时间控制不当会给教学带来严重的副作用。游戏的时间过长，会使幼儿对该游戏失去兴趣，同时也自然没有了进一步学习下去的兴趣，若下次再玩这类游戏，就不能唤起孩子的热情了；游戏的时间过短，会让幼儿十分扫兴，刚被激起的兴奋和愉悦被迫收起，势必会对下次游戏进行时幼儿的参与积极性产生不良影响，同时也没有达到以游戏练习语言的目的。因此，教师应参照幼儿的社会性发展水平及认知水平来掌握游戏时间的长短，也要根据幼儿的兴趣、能力和教学内容对其加以调控。随着教师经验的累积，相信定能将游戏时间恰到好处的控制在一个非常适度合理的点上。
（二）游戏体现全体参与性
    成功的游戏设计应是能使全体幼儿都参与进来的游戏。而决不是只有几个小朋友参与，其他大部分幼儿当观众的小范围游戏，这样不仅游戏效果大打折扣，也自然达不到应有的教学目的。经常在观望他人游戏的幼儿会渐渐失去并挫伤自己的活动积极性，长久以往，会自然而然地将自己排除在游戏之外，安于做个观众的角色，这将对他们的各方面发展造成难以弥补的损失。因此，在设计游戏时，教师需要考虑到各种可能因素，使游戏的设计利于幼儿的全面参与。
（三）游戏过程注意公平性
   学前儿童的自然天性是自我中心，好胜心强，喜欢得到来自他人的肯定和表扬，游戏中的竞争机制自然就带给儿童极大的激动和兴奋。幼儿在游戏过程中更多在意的是游戏结果和教师评价，一个不公平的游戏结果定会挫败幼儿的学习积极性，并对教师产生厌烦和排斥的情绪。在参与对象为幼儿的游戏中，做到真正的绝对公平实属不易，为了照顾到孩子幼小的心理情绪不受伤害，就要求教师努力做个教学上的有心人。
五、实施游戏教学法的好处
英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,更是教师与幼儿课堂互动的一种模式。英语教学要想成为幼儿一种喜欢学的有趣的语言和学科,我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略,在充分分析教材和了解幼儿后,对症下药,运用恰当的教学方法,激发幼儿学习英语的兴趣,让他们主动、积极地参与到学习中。
英语游戏教学实际上为幼儿创造了一种极为良好的语境,在这种实践中,使他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,他们的聪明才智得到充分发挥,同时又能使个别幼儿克服内心的自卑感、紧张感和拘谨等心理障碍,使他们的个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此,我们不能忽略游戏教学法在教育、教学活动中所起的巨大作用。 在平时的教学中,我们要灵活地安排课堂游戏,注意形式新颖、多变,避免机械重复而导致的单调乏味,要始终保持学生旺盛的学习热情,激起智力活动的积极性,从而培养幼儿良好的记忆品质,提高外语学习的效果,让幼儿既能在玩中学到知识,又能在学中享受到乐趣。良好的教学方法能够帮助幼儿学习英语，能为幼儿在今后的英语学习中打下基础，所以，教师应该灵活使用各种教学手段和教学方法融合在幼儿英语教学内容中，从而使得幼儿更好地学习英语。同时希望广大教育同仁们积极地加入到对幼儿英语游戏教学的探索和研究中来，为学前教育事业尽一份力！

【参考文献】：

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[2] 余正，张明红. 学前英语教学活动法. 上海: 上海教育出版社, 2003: 13.
[3]. 王鑫玥. “游戏教学法在英语课堂中的应用”. 继续教育研究. (12) 2011: 178.
[4] 叶优平. “游戏教学法在英语教学中的应用”. 考试周刊. (80) 2012: 103
【作者简介】：
张慧，女，出生于1986年5月10日，2009年毕业于山西师范大学英语系，现就职于山西焦煤西山煤电西铭矿劲草幼儿园，研究方向为幼儿教育。

【作者单位】：
山西焦煤西山煤电西铭矿劲草幼儿园