小学数学人教2011课标版一年级《100以内数的认识--数数-数的组成》.docx

《100以内数的认识--数数 数的组成》
教学设计

教学内容
人教版小学一年级数学下册的第31～33页例1、例2、和做一做相应练习。
学情分析
一年级的很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材分析
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解和分析，确定了如下教学目标、教学重点及教学难点。
教学目标
1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教法和学法
1、动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
教具、学具准备
给每位学生准备数量为100的物品。
教学设计
一、情境引入
1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示30颗棒棒糖）。估计一下，大约有几颗？为什么？
生：猜测
师：我想知道到底有几颗，怎么办？
生：数一数
师:谁愿意为我们数一数？
生：
师：通过数数，我们知道这里一共有30颗棒棒糖，大家有什么好办法让我们一眼就能看出是30颗棒棒糖呢？请从杯子里数出30根小棒，然后动手、动脑想一想怎么清楚的让我们看出来就是30。
生：摆一摆，捆一捆等
师：如果把这30颗棒棒糖送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？
生：（动手）
师：（巡视，指导）你是怎么摆的？
生：先把小棒10根10根数出来，然后把数出来的10根小棒用皮筋捆成一捆放在桌子上。
师：那这一捆小棒就是几根？
生：10根
师：表示什么？
生：表示1个十。
师：说得真好，10根一捆，一共有几捆？（3捆）那就是几个十？
生：3个十
师：3个十就是30，再加一捆呢？（40）
师：6个十是多少？8个十呢？
生：60、80
（设计意图：注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。）
2．课件显示百羊图。
师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？
3．揭示课题。
二、探究新知
1．教学数数方法。
(1)、师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是小棒（展示），每组的桌面上有一杯小棒，现在请组长用手抓一把，组员估计一下组长手里这一把小棒大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同组组员。
（设计意图：先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。）
（2）、将小棒轻轻放下，数一数有多少根？
（3）、学生汇报。
师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）
2、数出数量是100的实物。
（1）、师：估一估，你们组的杯子里有几根小棒？
生：猜猜
师：万老师告诉你们，每个杯子里都有100根小棒，现在请同组成员再帮老师确认一下，数100根小棒出来，同时，还要想办法，让人一眼就看出是100。
（2）、学生操作数出数量是100的实物。
（3）、学生汇报。
师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）
你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）
（设计意图：充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。）
（4）、师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）
你怎么看出来的？
生：有10个十，10个十是100。
（板书：10个十是100。）
（5）、小结：10个十是100。这句话还能怎样说？
生：100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……
师：一捆是10根，一捆就表示1个十；那1根表示什么？
生：1个一
师：2根？6根？9根呢？
生：2个一、6个一、9个一
师：（拿出五捆，7根）,这里是几个十和几个一，合起来是几？
生：五个十，7个一，合起来是57
师：谁可以从57出道63？
生：操作（请一个学生上台演示。）
师：（相机）59根小棒，再添一根就是多少根？(60)
师：要想清楚地看出有63根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）
师：谁可以从63出道72？
生：操作（请一个学生上台演示。）
师：（相机）69根小棒，再添一根就是多少根？(70)
师：（引导学生十根小棒放一堆或扎起。），69，70，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么69的后一个数是（70）。89后一个是？99后一个数是？
师：99接着再数一个一就是100了，也就有10个十。
（6）、练习。
1、做教材第35页的第2题。
学生独立数数。
师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）
2、教材35页做一做
（设计意图：重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。）
三、巩固与发展
1、猜数游戏。
两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……
先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。
2、生活中的数
师：生活中100以内的数非常多（出示课件），咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，生活中哪儿还有有100以内的数。
（设计意图：注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。）
四、小结
师：今天学习了什么？
说说生活中100以内的数
六、板书设计：                         
数数  数的组成
               10个 十是100，10个一是10，2个十是20