《草原》教学设计-(2).doc

《草原》教学设计
一、教学目标标：
　　1、学会本课生字词，理解重点词语。
　　2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。　　
二、教学重点、难点：
　　1．引导学生感受草原风光与人情的美好。
　　2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。
三、教具准备：
　　歌曲《美丽的草原我的家》。
四、教学过程
一、情景导入，揭题质疑
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象？板书课题：《草原》。　
2、介绍作者老舍。
     二、初读感知，自主学习。
1、自由朗读课文，要求：
（1）把课文读通顺，同时划出生字新词。
　　（2）简要说说课文是从哪些方面描写草原的？
（3）作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的？
　　  2、交流初读情况。
　三、合作探究，精讲点拨
　　1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。
2、课堂交流，随机点拨。
（1）指明反馈
　　①理解草原的“绿”。
　　◇说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。
　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么？
　　◇出示草原风光图片。
　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
　　③有感情地朗读。
   （2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
　　①“这种境界”是指什么？
　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？（《敕勒歌》）
　　3、有感情地朗读并背诵第一自然段。
教案补充
　四、朗读感悟，体会情感。
　　1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。
　　2、课堂交流，随机指导。
　　（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？为什么用“彩虹”来比喻？　　
③想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？有感情地朗读这段话。
　　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？
　　②通过朗读把当时的热情表现出来。
　　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”
　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
　　①有感情地朗读句子。
　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
五、深化主题，拓展延伸　　
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情？（蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。）如果这时你也在场，心情将是如何呢？
　　①逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上， 教案补充
我们互相高兴地、亲切地交谈着。
　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
2、小结
3、有感情地朗读课文。
六、作业
　　1、背诵课文第一、二自然段。
　　2、画一幅展现美丽草原的图画，表达出你对草原的爱。

板书设计：           
                      景色美——风景如画
草原                                  民族团结互助
                  人更美——热情好客