《草原》教学设计-(2).doc

草原教学设计一、教学目标标： 1、学会本课生字词，理解重点词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。 二、教学重点、难点： 1引导学生感受草原风光与人情的美好。 2理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。 三、教具准备： 歌曲美丽的草原我的家。 四、教学过程 一、情景导入，揭题质疑 1、播放歌曲美丽的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象？板书课题：草原。 2、介绍作者老舍。 二、初读感知，自主学习。 1、自由朗读课文，要求： （1）把课文读通顺，同时划出生字新词。 （2）简要说说课文是从哪些方面描写草原的？ （3）作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的？ 2、交流初读情况。 三、合作探究，精讲点拨 1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。 2、课堂交流，随机点拨。 （1）指明反馈 理解草原的“绿”。 说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。 闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么？ 出示草原风光图片。 想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 有感情地朗读。 （2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服好像回味着草原的无限乐趣。” “这种境界”是指什么？ 在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ 如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？（敕勒歌） 3、有感情地朗读并背诵第一自然段。 教案补充 四、朗读感悟，体会情感。 1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。 2、课堂交流，随机指导。 （1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。” 这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） 哪些词句特别能表现草原人民的热情？为什么用“彩虹”来比喻？ 想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？有感情地朗读这段话。 （2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 通过朗读把当时的热情表现出来。 （3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。” 反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。” 有感情地朗读句子。 理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？ 3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。 五、深化主题，拓展延伸 1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情？（蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。）如果这时你也在场，心情将是如何呢？ 逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，教案补充 我们互相高兴地、亲切地交谈着。 连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。 2、小结 3、有感情地朗读课文。 六、作业 1、背诵课文第一、二自然段。 2、画一幅展现美丽草原的图画，表达出你对草原的爱。 板书设计： 景色美风景如画 草原民族团结互助 人更美热情好客