资源描述
《两位数减两位数的口算》教学设计
责任学校 柏树小学 责任教师 王安
【教学内容】
人教版小学数学三年级上册第11页例2及相应练习的内容。
【教材分析】学生已经掌握了两位数减整十数、一位数的口算方法及百以内加、减法的笔算，并且通过例1的教学已经掌握了两位数加两位数的口算方法，因此教学例2时教师可以放手让学生探索解题思路。两位数减两位数的口算方法是多样的，把减数看作是整十数和一位数的组合，可先减去整十数，再减去一位数；也可以先减去一位数，再减去整十数；对于不退位的减法，还可以分别把十位和个位上的数相减再把差加起来。对于不同的方法，教师都要给于肯定。
针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排加强与实际应用的联系，努力做到形式多样，并设计了一些思考和开放题，提高学习兴趣。
【教学目标】
1、知识目标：能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、技能目标：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
3、情感目标：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。激发学生学习的兴趣，让学生体验成功的乐趣，培养他们的合作意识和探究能力。
【教学重、难点】
教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
突破重难点设想：教学中应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、创境激疑
（一）复习铺垫
1、口算
35＋32= 45＋14= 37＋55= 26＋29=
35＋38= 49＋14= 21＋78= 44＋17=
２、算一算，仔细观察两组题目，说一说你是怎样计算的。
55-30= 24-5=
73-40= 43-7=
84-30= 19-4=
（二）揭题明标
1、揭示课题
上一课我们学习了口算两位数加两位数的方法，今天我们接着来学习……（板书课题:两位数减两位数的口算）
2、质疑明标
看到这个课题，你想知道些什么？（根据学生汇报适时板书：口算两位数减两位数的计算方法？）
认真看题
指名口答
认真思考
汇报不同的算法
想一想
汇报交流
自读课题
汇报交流
明确目标
通过复习口算百以内的两位数加两位数以及两位数减整十数、两位数减一位数，为学习两位数减两位数的口算做好充分的准备。进一步找准新旧知识之间的连接点，为学习新知作好铺垫。通过质疑让学生明确探究问题和目标。
二、互动解疑
1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48.
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：
先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
（４）你还能提出什么数学问题？
思考汇报
观察情境图
认真思考
仔细观察
提出问题
思考汇报
想一想
说一说
观察思考
小组讨论
汇报交流
指名汇报交流
想一想
说一说
小组讨论
汇报交流
交流想法
思考汇报
观察思考
指名汇报
教学中应最大可能的为学生创设情境与氛围，使学生积极参与观察、发现、讨论、交流、验证等数学活动，使学生自己学习、探究数学。本环节通过质疑激发学生的学习兴趣，引出主题图，出示例2让学生在乘车的情境中自主认识、发现两位数的不退位减的算法，引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识两位数的退位减的算法，
充分尊重学生学习的自主性、创造性，在“试一试、说一说”的巩固训练中初步感知口算两位数减两位数的方法。教学中教师要积极为学生创设探究空间，提供探究材料和探究机会，让学生积极主动开展自主、合作、探究学习。
三、启思导疑
1、想一想，怎样口算两位数减两位数？
2、口算两位数减两位数要注意些什么？
3、你还有更好计算方法吗？
思考汇报
交流想法
汇报交流
让学生回顾口算两位数减两位数探究过程，引导学生掌握口算两位数减两位数的方法，加深理解。
四、实践应用
（一）说一说，填一填
81-37＝□ 90-74＝□
先算□—□＝□ 先算□—□＝□
再算□—□＝□ 再算□—□＝□
（二）计算下列各题
48—5＝ 52-7＝
48-15＝ 52-27＝
48-25＝ 52-47＝
80-4＝ 61-6＝
80-34＝ 61-46＝
80-64＝ 61-56＝
（三）小猫过河
45-22＝ 59-23＝
34-17＝ 57+23＝
46＋17＝ 61-19＝
70-18＝ 14＋47＝
（四）解决问题
我今年8岁，妈妈今年36岁。当妈妈50岁时，你多大？
（五）想想做做
小明买篮球付出45元，找回3元。小红买足球付出70元，找回18元。小丽买排球付出50元，找回14元。先估计一下哪种球最贵，再算一算。
读题思考
观察思考
汇报交流
思考作答
认真观察
动手做题
汇报交流
认真观察
动手做题
汇报交流
读题思考
观察思考
汇报交流
思考作答
通过设置学生喜欢的实践活动，训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对口算两位数减两位数的认识和理解，培养学生解决问题的能力。
五、总结评价
通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
回顾小结
汇报收获
自我评价
课后延伸
通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。
板书设计 ： 两位数减两位数的口算
例2（1）65 - 54=11 （2）65－48＝□
先算65-□=□
50 4 再算□○□=□
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教学反思
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